Психолого-педагогическое изучение детей школьного возраста

задач психолого-педагогическое обследование может быть проведено либо только дефектологом, либо

и дефектологом, и психологом.

в построении выводов, умозаключений и т.д.
При характеристике личности устанавливаются

особенности протекания эмоционально-волевых процессов (наличие аффектных вспышек, депрессивных состояний, неадекватных реакций; степень внушаемости, наличие негативизма и др.).
Обязательно выявляются интересы и потребности ребенка, адекватность его притязаний, самооценки, критичность по отношению к себе и другим; сформированность коммуникативных функций; нарушения в поведении и характере личности.
При психологическом обследовании выявляется актуальный уровень развития, устанавливаются потенциальные возможности ребенка, а также взаимозависимости процессов, обеспечивающих познавательную деятельность и влияющих на эмоционально-волевую сферу и личность.

тетрадей и т.д.);
беседа с ребенком и родителями;
наблюдение за ребенком

в процессе его деятельности;
Экспери
ментально-психологические методики.

школьного возраста?
Как правило, поводом становится неуспеваемость ребенка или отклонения в

его поведении.

и неподготовленности к школьному обучению.
Она может быть вызвана также

нарушениями в работе анализаторов, слабым соматическим здоровьем ребенка.

к школьному обучению, несформированность психических процессов и навыков деятельности.
Дети не

приучены подчиняться требованиям, не умеют доводить дело до конца, быть внимательными в процессе выполнения задания. Они неусидчивы, нецеленаправленны в работе, их познавательные интересы не сформированны. Неумение общаться с детьми и взрослыми приводит к переживаниям, а иногда и к конфликтам. Появляется негативное отношение к школе.
В тех случаях, когда эти факторы не учитываются, игнорируются индивидуальные особенности учащихся и т.д., неуспеваемость перерастает в педагогическую запущенность.

отсутствие контроля и помощи в учебе со стороны родителей, несоблюдение

режима дня, конфликтная ситуация в семье и пр.
Особенно тяжелые последствия наблюдаются в тех случаях, когда социально-педагогическое неблагополучие имеет место в ранние месяцы и годы жизни ребенка.

вызванным длительной болезнью, вследствие чего ребенок быстро устает, ослабляется его

память, внимание, нарушается поведение.
Но все эти проявления не носят стойкого характера и не имеют в основе органических нарушений.
Во всех подобных случаях для преодоления неуспеваемости требуется создание благоприятных условий жизни, прежде всего охранительного педагогического режима.