ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

и методика преподавания иностранного языка», 2014

на экзамене
1. Взаимоотношение Психологии и Методики обучения ИЯ
а) педагогическая психология
б)

навыка, виды навыков и умений при обучении ИЯ)
Память (виды)
Восприятие (виды)

и использовании структуры языка» (С. Эрвин-Трипп и Д. Слобин)
«Учение об

и языковой способностью», «наука, изучающая процессы речеобразования, а также восприятия

общий с лингвистикой

Предмет науки –функционирование знаковой системы языка, процесс создания

психолингвистика»
1953 семинар в г. Блумингтон
Psyche= с гр. Душа
Lingua = с

иностранных языков разными группами населения
Восстановления речи при ее нарушениях
Передача информации

акте)
Формирование речи
(в процессе становления личности ребенка)

концепция языка – организм:
«Язык – это образованные из звуков природные

язык по отношению к человеку объективен» (Вильгельм Гумбольдт)
Также
«Язык представляет собой

язык состоит из многих групп разнородных представлений:
Фонация
Психический элемент
Церебрация» (Будуэн

– духовная деятельность
Говорение – органическая механика + психическая механика +

Л. Вайсгербер, Й. Трир…) – понятия – это не отражение

и понятие, предложение и суждение, грамматические категории и логические категории

психического образования (Герман Пауль)
Область языка не совпадает с областью мысли,

его потребности воплощать свои мысли в ощущаемые продукты собственного организма

действия по их удовлетворению. Люди могут воздействовать друг на друга

Дридзе
Наталья Владимировна Уфимцева

Единицей психолингвистического анализа является не «элемент», не статистическая

база (чтение, письмо)

его деятельности (С.Л. Рубинштейн)
Способности — это индивидуально-психологические особенности, обеспечивающие легкость

природную основу развития способностей (Теплов Б.М.)
Способности к задаткам не сводятся,

и личности обучаемого, определяющих легкость усвоения учебного материала и его

совокупность психологических и физиологических условий, обеспечивающих усвоение, производство, воспроизводство и

к речевым процессам рецепции и продукции;
определение особенностей психических процессов восприятия,

категории связаны с аспектами языка;
4 категории – с речевыми процессами;
2

иностранным языком:
(объем оперативной памяти, вероятностное прогнозирование, скорость языкового обобщения, слуховая

вида языковых способностей:
грамматическая чувствительность
способность выведения грамматического правила
способность механического запоминания
способность фонетического

языка (М.К. Кабардов):
Коммуникативный или интуитивно-чувственный
Некоммуникативный или рационально-логический
2 сигнальные системы

– М.Г. Каспарова, А.Т. Алыбина, Т.К. Решетникова, Т.Н. Мазурик, Н.С.

психическими познавательными процессами, составляющими "ядро" способностей (С.Л. Рубинштейн).
возрастной сензитивности к

психомоторных и речемыслительных психических процессов (Б.Г. Ананьев, Л.Н. Грановская, М.

широкой компенсации одних свойств другими» (Б.М. Теплов)
«Нет ни одного сдвига

при прочих равных условиях, вызывают положительное отношение студентов к ИЯ

pains no gains
A good beginning makes a good ending
Well begun

of which the behaviour of a person can be explained”

order to make him/her act in a certain way by

motives to success achievement and to failure avoidance

motivation

society we live in
close people
the teacher
the method

assessment procedures
prior negative learning experience
wrong grouping of learners

factors
Extrinsic and
intrinsic
motivation
Motivational
intensity
Favourable
versus
infavourable
attitudes to
the user of

Interest for
foreign languages
2. Anomie
3. Need achievement
4. Ethnocentrism
Authoritarianism
Machiavellianism

Factors providing
intrinsic motivation:
1. Learner’s awareness
of needs and goals
2. Perceived
relevance of
the course
to achieve goals
3. Maintenance
of self-esteem
as a person through
Involvement
in decision making
4. Degree of
freedom to use
preferred
learning strategies
5. Membership
of a supportive
group leading
to increased
empathy and
reduced inhibitions
6. Trouble shooting
procedures

Extrinsic motivation
provided by:
Teacher/counsellor
Learner contracts
Records of work
Self-assessment/
peer-assessment
5. Reality testing
6. Summative assessment

Instrumental
motivation

Integrative
motivation

Perceived
relevance of
the course
to achieve goals
3. Maintenance
of

4. Degree of
freedom to use
preferred
learning strategies
5. Membership
of a supportive
group leading
to increased
empathy and
reduced inhibitions
6. Trouble shooting
procedures

an element of puzzle-solving or game-playing

seem of practical relevance
success-oriented

(desire to achieve goal, long term goals, short term goals)

expanding
interview
?
praising
reproaching
rewarding
punishment
?