РАСТОРМАЖИВАНИЕ РЕЧИ ПРИ МОТОРНОЙ АЛАЛИИ

несформированностью языковых операций процесса порождения речевых высказываний при относительной сохранности

смысловых и сенсомоторных операций.

речи.
Разви­вать речевую и психическую активность.
Развивать функции подража­тельной деятельности и отражённой

(репродуктивной) речи.
Развивать речевую моторику.
Развивать зрительное, слуховое и тактильное вос­приятие.
Развивать слуховое внимание.
Развивать вербальную память.
Расширять количество произносимых звуков.
Формировать динамический артикуляционный стереотип.
Формировать мыслительные операции (отбора языковых средств, их комбинирования).
Расширять и активизировать словарный запас.
Развивать способность к словоизменению и словообразованию.

от использования речи.
Недостаточная мотивация к использованию речи.

другую игру.
Следить за утомляемостью, вовремя менять игры.
Не запрещать употребление слов

с дефектно произносимыми звуками.

могут взять их в рот!
Игрушки не должны ранить ребёнка.
Игрушки должны

быть интересны ребёнку.
Для мотивации удобно использовать игрушки, с которыми можно проводить многократные, быстро выполняемые операции (кормление животных, скатывание машинки с горки и др.).
На одном занятии лучше использовать наглядность разного типа, чтобы она не надоела ребёнку.

может повторить отдельные звуки по подражанию;
не произносит слоги слитно;
забывает второй

звук в слоге;
заменяет одни звуки другими;
артикулирует беззвучно;

(м-б);
по звонкости – глухости (т-д);
по твёрдости – мягкости (т-т`);
предыдущими звуками

(персеверации);

звуки произносятся шёпотом.
Используются: утрированная артикуляция, интонация, жесты и мимика.

слоги произносятся с разной интонацией;
интонация может закрепляться за конкретным слогом;
интонация

связывается с семантикой (ТА! – стреляет пистолет).

заучивание жестов на слоги и звуки, на которые часто заканчиваются

слова (НЯ – Маня, Таня, дыня; ТА – вата, дата, хата, Ната и др.).
Для увеличения сложности слова проговариваются без жестов.

открытых слогов.
2. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов.
3. Односложные слова.
4.

Двусложные слова с закрытым слогом.
5. Двусложные слова со стечением согласных в середине слова.
6. Двусложные слова, состоящие из закрытых слогов.
7. Трехсложные слова с закрытым слогом.
8. Трехсложные слова со стечением согласных.
9. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом.
10. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных.
11. Односложные слова со стечением согласных в начале или в середине слова.
12. Двусложные слова с двумя стечениями согласных.
13. Трехсложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова.
14. Многосложные слова, состоящие из открытых слогов.

(пропуск) слога – «моток» – «молоток»;
опускание слогообразующей гласной –

«пинино» – «пианино»;
увеличение числа слогов за счет вставки гласных в стечения согласных – «команата» – «комната».
2. Нарушение последовательности слогов в слове:
перестановка слогов – «деворе» – «дерево»;
перестановка звуков в соседних слогах – «гебемот» – «бегемот».
3. Искажение структуры отдельного слога:
сокращение стечений согласных – «тул» – «стул»;
вставки согласных в слог – «лимонт» – «лимон».
4. Уподобление слогов – «кококосы » – «абрикосы».
5. Персеверации (циклический повтор, настойчивое
воспроизведение) – «били...били...билитекарь» – «библиотекарь».
6. Антиципации (замена предшествующих звуков последующими)
– «нананасы»–«ананасы».
7. Контаминации (смешение элементов слов) – «в холодильнице» – «в хлебнице, в холодильнике».

ежедневного применения.
Слова составляются из тех слогов и звуков, которые ребёнок

в состоянии произнести.

мама и папа.
Тата, это моя мама.
Таня, это моя мама.
Таня, это

мои мама и папа.

там
вот
тут
это
дай
иди
неси
ходи
кати
веди
моя

группу слов одного склонения.
На первых этапах ребёнок повторяет фразы за

логопедом, затем образует форму слов самостоятельно.
Словоизменение усваивается длительно, путём многократного повторения.
Падежные окончания в единственном и множественном числе отрабатываются отдельно (для единообразия инпута).

– киты

Пита – питы
Дама - дамы

другого лица (человек, игрушка, картинка).
Ответ
Мамы.
Мамы нет.
Нет мамы.
Тут нет мамы.
Папа, тут

нет мамы.
Тата, тут нет мамы и папы.
Маня, тут нет Тани и Вани.

на картинках людям или животным, игрушкам.
В усложнённом варианте спрашивают от

другого лица (человек, игрушка, картинка).

Ответ

Маме.
Дай маме.
Дай это маме.
Дай мак маме.
Тата, дай маме.
Тата, дай это маме.
Тата, дай мак маме.
Таня, дай это маме и папе.

ты любишь?
Кого ты встретил?
Кого позовём?
Кого (что)ты видишь?
Что мы возьмём?
Ответ
Мак (вату).
Дай

мак (вату).
Дай мне мак (вату).
Папа, дай мне мак (вату).
Тима, дай мне мак (вату).
Мама, дай мне бак и мак.
Дима, дай мне вату и мяту.

вместе с логопедом).
С кем ты поёшь, везёшь? (и т. д.)

Ответ
С

мамой.
Иду с мамой.
Я иду с мамой.
Я иду с мамой и папой.
Тата, я иду с мамой и папой.

ком нужно заботиться (рассказывать, говорить, мечтать, вспоминать, забывать, напоминать, писать,

петь, помнить, спрашивать, узнавать, читать, )?
Где ты был (учился, играл)?
Где лежит (стоит)?

Ответ

О маме.
Думаю (пою) о маме.
Я думаю (пою) о маме.
Я думаю о маме и папе.
Тата, я думаю о маме.
Тата, я думаю о маме и папе.
Таня, я думаю о маме.
Таня, я думаю о маме и папе.

– котик
Том – томик
Канат - канатик

Большой - маленький