Различные подходы к классификации методов обучения

определению этого понятия следующие: 1) способ деятельности учителя и учащихся;

2) совокупность приемов работы; 3) путь, по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию; 4) система действий учителя и учащихся.
МО-система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащегося, обеспечивающих усвоение содержания образования (И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин)
МО- упорядоченная деятельность педагога и учащегося, направленная на достижение заданной цели обучения (И.П.Подласый)

методов обучения на группы и подгруппы кладут разные признаки, существует

ряд классификаций:

• по субъекту деятельности — методы учителя, учащегося, их совместной работы;

по источнику «передачи знаний» — словесные, наглядные, практические методы (Е. Я. Голант, И. Т. Огородников, С. И. Перовский);

— монологический, показательный, диалогический, эвристический, исследовательский, алгоритмический и программированный методы

проблемно-развивающего обучения (М. И. Махмутов);
• по характеру познавательной деятельности учащихся — дедуктивные,
индуктивные;
• по степени продуктивности образования — когнитивные, креативные,оргдеятельностные методы обучения (А. В. Хуторской).

Каждая из классификаций акцентирует внимание учителя на различных аспектах в отборе, применении или результативности методов обучения.