Различные подходы к определению целей воспитания в базовых и современных

концепциях воспитания

наполнение воспитательной системы новым содержанием, в соответствии с существующей личностно

ориентированной парадигмой образования и теми его особенностями, которые уже перечислены. Многовариантность появившихся подходов и концепций открывает новые возможности для развития педагогического творчества преподавателей в реализации целей воспитания будущих профессионалов.

Подход является комплексным педагогическим средством и включает три компонента:

основные понятия, используемые в процессе изучения и преобразования воспитательной практики;

принципы как исходные положения, главные правила осуществления воспитательной деятельности;

приемы и методы построения воспитательного процесса.

воспитательных влияний; деятельность воспитуемых; формы и методы воспитания и самовоспитания;

контроль и самоконтроль, анализ и самоанализ полученных результатов, позволяют наметить новые цели с учетом достигнутого и появившихся проблем.

ценности воспитателя и ценности воспитанника. Выделяют еще несколько разновидностей педагогических

ценностей: личностные, групповые, социальные, общественно-политические, профессионально-групповые, индивидуально-лич-ностные.

субъективированных личностью. Эффективность системы педагогического воздействия зависит от того, насколько

личностные представления человека о его назначении, достоинстве, духовной свободе соответствуют нормативным, пропагандируемым ценностям.

последние годы возникла необходимость обращения к идеям теории самоорганизации, широко

известной как наука синергетика. Это кооперативная наука, изучающая системы с самоорганизацией, т. е. внутренней способностью выращивать в себе, надстраивать из себя новые качества, необходимые для выживания.

Предметом исследований синергетики являются законы самоорганизации и эволюции неравновесных открытых систем, пребывающих в состоянии неустойчивости. Это системы любой природы, обменивающиеся энергией с окружающей средой через все свои точки.

который возникает при кризисных состояниях и разрушении старых структур, что

обеспечивает переход системы в более высокое качество. Особое внимание уделяется способам заимствования возникающей системой энергии из окружающей, как правило хаотичной, среды, а также разработке методологии, обеспечивающей основу для существования и развития системы в режиме жизнеспособного компромисса. Синергетика дает научный анализ понятию «хаос», рассматривая его как источник развития.

неустойчивых состояний является условием ее стабильного и динамического развития. Характерным

качеством любой социальной системы является противоречие между хаосом и упорядоченностью в развитии.

воспитания – Человек и его бытие в мире.

В связи с

этим оно направлено на постижение духовной жизни воспитанника и осуществляется благодаря диалогическому взаимодействию воспитателя и воспитанника. Основная задача воспитателя – понять, принять еще не осознанные цель, смысл жизни, поступок воспитанника как единство действия, переживания, убеждения, мысли и чувства.

Центральным принципом этого подхода является антропологический принцип. Суть его в том, что понятие «человек» рассматривается как исходная, базовая категория; выбор человека в качестве исходной ценности определяет методы, средства и формы воспитания, которые позволяют акцентировать внимание и взаимные усилия воспитателя и воспитанников на актуализации, воспроизведении человеческого в человеке.

предполагает, что учитель не учит, а активизирует, стимулирует стремление учеников

к саморазвитию, создает условия для творческой самореализации.

ориентировать учебно-воспитательный процесс на реализацию личностно ориентированной парадигмы воспитания.

на свободном саморазвитии личности и ее педагогической поддержке.

Цель воспитания –

помощь воспитаннику как субъекту свободного сознания (осознания), свободной деятельности (самодеятельности), свободного выбора (самоопределения); ориентация воспитателя на воспитанника как на уникальную духовную «самость», как на индивидуальную действительность.

Главная ценность образования, и в том числе воспитания, – сознание. Сознание творит деятельность, а значит, и самого человека.

ненасилия – воспитание подрастающего поколения на ненасильственной основе и в

духе ненасилия, миролюбия, уважения прав и достоинств других людей, бережного отношения к природе, всему живому, решение конфликтов без использования открытых и скрытых форм принуждения.

Новикова, Н. Л. Селиванова).

Воспитание – целенаправленное управление процессом развития личности.

Цель

воспитания – всестороннее гармоничное развитие личности.