РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

творческих играх и играх с правилами.
Развитие творческой игры.
Стратегия развития игр

с правилами.

в воображаемой ситуации осуществлять любые привлекающие ребенка действия, включаться в

разные события. Действие в воображаемой ситуации не требует получения реального, ощутимого продукта (все «понарошку»).

1.Специфические особенности творческих игр и игр с правилами.

всегда есть четко определенные и обязательные для всех участников правила.

Но основная специфическая характеристика этой игры – состязательные отношения между участниками и наличие особого результата – выигрыша, а соответственно и победителя, достигшего больших успехов, чем остальные участники.

не зависит от усилий играющих, а только от случая.
2.Игры на

физическую компетенцию, где успех зависит от физических усилий и умений, ловкости.
3.Игры на умственную компетенцию – так называемые стратегические игры, где необходимы внимание, память, комбинаторские способности.
Наряду с чистыми типами игры с правилами существуют и чаще встречаются смешанные формы, где требуются физические или умственные умения, но присутствует и элемент случайности, удачи.

игры:
1.Развить способность к воображению и творчеству.
2.Развить образное мышление.
3.развитие эмоциональной сферы.
4.Развитие

способности взаимодействия с партнером.
Игры с правилами:
1. Развитие произвольности поведения.
2. Развитие стремления к успеху.
3. Развитие способности взаимодействия с партнером.

когда действия с игрушками и другими предметами носит манипулятивный характер.

Мотив игры задается через предмет-игрушку. Ребенок познает свойства предметов (захватывает, бросает).
При соответствующей организации предметно-игровой среды ребенок сам или с помощью взрослого обнаруживает в игрушке характерные свойства (погремушка звучит).
2.Отобразительная игра –дети усваивают способы действия с предметами, связанные с их физическими свойствами (катают, вкладывают до1,5 лет).

не только физические свойства, но и социальное назначение отдельных предметов

т.е. жизненные ситуации, знакомые детям по личному опыту отражаются ими в игровом (условном) плане. То есть действия становятся условными, а результат воображаемым (2-3 года).
4. Сюжетно-ролевая игра (3 г.ж.) – когда появляется роль в действиях (я «шофер»). Сначала действия с игрушками очень похожи на реальные, постепенно они становятся более обобщенными, превращаясь в условные действия «понарошку».

и обозначать роль словом.
2. выполнять ролевые действия.
3.Развертывать диалог с партнером-сверстником

в парной игре.
4-5лет:
1.Развитие умения изменять ролевое поведение по договоренности с партнером.
2.Развитие умения менять игровую роль.
5-7 лет:
1.Развивать умение комбинировать события в общем сюжете, ориентируясь на желания и договоренность с партнером.
2.Развивать умение комбинировать предложенные самим ребенком и другими участниками игры события в общем сюжете.