Развитие самостоятельности мышления детей с нарушениями зрения как базовой

5 курса
группы В
Федорова Анна Николаевна

Научный руководитель:
Баранова

Э.А.
доктор психол. наук

Развитие самостоятельности мышления детей с нарушениями зрения как базовой характеристики способности к учению на этапе предшкольной подготовки

Чебоксары 2013

детей с нарушениями зрения старшего дошкольного возраста как базовой характеристики

способности к учению на этапе предшкольной подготовки.

возраста с нарушениями зрения.
процесс развития самостоятельности мышления у

детей с нарушениями зрения старшего дошкольного возраста в специально организованных условиях.

Предмет
исследования

старших дошкольников с нарушениями зрения.
2. Разработать, апробировать и выявить степень

эффективности системы мероприятий по развитию самостоятельности мышления у детей с нарушениями зрения старшего дошкольного возраста.

старшего дошкольного возраста самостоятельности мышления как базовой характеристики способности на

этапе предшкольной подготовки будет наиболее эффективным при соблюдении определенных психолого-педагогических условий:
1)обучение детей умению выделять существенные признаки объекта, явления;
2) использование упражнений, обеспечивающих развитие способности к продуцированию идей;
3) формирование умения осознавать собственные способы мышления и контролировать их, использовать обобщенные схемы анализа.

методики «Простейшие дедуктивные умозаключения»)  

операции классификации (на основе методики «Свободная классификация»)  

мероприятий по развитию самостоятельности мышления у детей с нарушениями зрения

старшего дошкольного возраста.

Задачи

формировать умение выделять существенные признаки объекта, явления

учить пользоваться распространённой формой ответа, в зависимости от поставленного вопроса

развивать интерес к знаниям, стремление детей самостоятельно приобретать их и умение пользоваться ими

формировать умение правильно оценивать результат своей деятельности, деятельности своих товарищей

учить детей понимать и самостоятельно выполнять поставленную умственную задачу

показал положительное влияние на формирование мыслительных операций у детей старшего

дошкольного возраста:
Дети стали более внимательными и сосредоточенными, ориентировались на выделение существенного в объектах и явлениях;
Зафиксировано повышение уровня сформированности установления причинно-следственных связей, понимания смысла ситуации, а также способности преодолевать затруднения, возникающие в ходе работы;
Дети стали рассуждать, анализировать и выделять характерные особенности материалов в разных предметах, на основе полученных результатов формулировать выводы;
высказывания детей стали более развернутыми и полными.

в эксперименте условий. Гипотеза, выдвинутая в исследовании получила подтверждение.