Речь и ее развитие в онтогенезе

Юлией
Косовой Анастасией

общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.
Свойства

речи:
Содержательность (объем выраженных в речи мыслей; обеспечивается подготовленностью говорящего).

Понятность (объем знаний слушателей; обеспечивается избирательным отбором материала, доступного слушателям).

Выразительность (связана с эмоциональной насыщенностью; обеспечивается интонацией, акцентом).

Действенность (определяется влиянием на мысли, чувства, поведение; обеспечивается индивидуальными (их учетом) особенностями слушателей).

формы отражения действительности и управления ею.
В первый год жизни наблюдаются

предпосылки речевого развития.
1-е полугодие : звуко-подражание (гуление).
2-е полугодие : лепет. В это время ребенком приобретается пассивный словарь. Ребенок понимает отдельные слова, обращенные к нему.
1 год: Появляются отдельные слова (автономная детская речь). Она не понятна для окружающих, многозначна, ситуативна, аграмматична.
1 – 3 года: активный и пассивный словари растут. 1,6 – 100 слов, 3 года – 1000 – 1500 слов. Ребенок начинает говорить предложениями. К 3-м годам правильно произносит звуки за исключением сложных.

– 3000 слов. Наблюдается словотворчество (слова создаются по правилам грамматики).

К семи годам ребенок должен уметь строить любое предложение, правильно произносить все звуки. Речь становится родной. В этот период появляется эгоцентрическая речь, не имеющая коммуникативной функции (комментарии собственных действий) затем это переходит во внутреннюю речь. К 7 годам появляется контекстная речь (полная, развернутая).

Младший школьный возраст: контекстная и письменная речь.

Подростковый возраст: появляется литературная речь. И поскольку бурная жизнь и личностное развитие – появляется сленг.

Ж.Пиаже
Психосоциологическая теория Л.С.Выготского
Концепция становления речевой деятельности А.А.Леонтьева

соответствии с законами образования оперантных условных рефлексов

Идея: процесс

усвоения языка сводится к повторению ребенком произносимых родителями фраз, а все новое - к действию по аналогии с этими готовыми фразами.

Недостатки: -- не дает возможности истолковать факт понимания ребенком новых слов, предложений, ранее ему неизвестных
-- принижение значения социального подкрепления и влияния окружающей ребенка пространственно - предметной среды
-- имитация не может являться источником качественного прогресса в ее освоении (отрицание иммитативного метода)

видоизменять значение и смысл фраз, а

так же строить неограниченное количество осмысленных высказываний (ограничение – объем памяти индивида)

Достоинства: положение о зависимости развития речи от уровня развития психических процессов

Недостатки: недооценивание Н.Хомским роли социального окружения ребенка в деле развития его речи

человек наследует лишь деятельность интеллекта. Язык же, являясь одним из

способов отражения в процессе познания окружающей действительности, формируется при взаимодействии ребенка со средой.

Достоинства: факт установления им зависимости психических свойств индивида от окружающей его социальной среды.

подчеркивает ярко выраженный социальный характер речи


Идея: ярко выраженный социальный характер

речи; тесная взаимосвязь между речью и психикой человека

Достоинства: Л.С. Выготский первым в мировой психологической науке выявил деятельностный характер речи, доказав, что речь представляет собой специфический вид деятельности, которую он назвал речевой деятельностью.

и пластичная система, создающая уникальную возможность с помощью ограниченного количества

речевых средств отражать бесконечное многообразие окружающего природного, социального и культурного мира.

Достоинства: расширение диапазона общения и углубление процесса восприятия и обмена информацией.

создаваемых на основе определённых правил.
Свойства речи: содержательность ;понятность; выразительность;

действенность
Этапы развития речи: 0-1 год; 1 год; 1-3 года; 3-7 лет: 7- 10 лет; 10 – 15 лет
Теории развития речи:
Бихевиористская теория П.Скиннера
Преформистская теория Н.Хомского
Генетическая теория интеллекта Ж.Пиаже
Психосоциологическая теория Л.С.Выготского
Концепция становления речевой деятельности А.А.Леонтьева

речь: Избранные психологические исследования. М.: 1956
Леонтьев А. А. Язык, речь,

речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969.