РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ У ДЕТЕЙ

смыкания.

возникающее в доречевой период, имеющее системный характер и обусловленное патологией

ЦНС -определенных зон коры головного мозга (Т.Г. Визель).
Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.
Системный характер алалии означает, что при ней страдает не какая-либо одна, а практически все стороны речи – и фонетико-фонематическая, и лексико-грамматическая, и синтаксическая. Это вытекает из системного строения самой речевой функции и системного соотношения ее частей.

расстраивается вторично;
Сенсорная – первично нарушена импрессивная (понимаемая) речь, а экспрессивная вторично.
Поскольку

экспрессивная и импрессивная речь у ребенка тесно связаны между собой, как правило, при обеих формах алалии – моторной и сенсорной – отмечается недостаточность и того, и другого видов речевой деятельности. 

губ и языка — достаточная.
Слух — норма.
Интеллект первичный — сохранен.
Задержка

темпа нормального усвоения языка (первые слова в 2-3 года, фразы в 3-4 года, у некоторых отсутствие речи до 4-5 и более лет)
Наличие в той или иной степени выраженности нарушений всех подсистем языка (лексических, синтаксических, морфологических, фонематических и фонетических)
Удовлетворительное понимание обращенной речи.

быстро развиваются паралингвистические формы общения (мимика, жест). II уровень — зачатки общеупотребительной

речи, говорит фразами, но речь резко аграмматична. III уровень — развернутая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.

мозга (травмами, инфекциями) возникающими после 3-5 лет.
Характер зависит от

возраста ребенка и степени сформированности речи до момента поражения.
Чаще носит сенсо-моторный характер.
При возникновении в подростковом возрасте напоминает афазию у взрослых.

понимания речи вследствие нарушения работы речеслухового анализатора, что возникает при

преимущественном поражении височной доли доминантного полушария. 
недостаточный анализ и синтез звуковых раздражителей, поступающих в кору головного мозга, вследствие этого не формируется связь между звуковым образом и обозначаемым им предметом.
Элементарный слух и первичный интеллект сохранены.
Это нарушение слухового гнозиса.

перцептивном уровне
Понимание речи соответствует возрасту, возможно без опоры на зрительное

восприятие артикуляции
Слуховое внимание сохранно
Эхолалия – отсутствует
Затрудняются повторить слово, фразу
Отмечается стремление к языковой коммуникации (невербальной и вербальной)
Активное использование жестов, выразительная мимика
Как компенсаторные средства выступают мелодика, звукоподражания, «звуковые жесты»
Отмечается динамика в овладении речью при ее спонтанном и направленном формировании

Сенсорная алалия

восприятие речи грубо нарушено на перцептивном уровне
Понимание речи нарушено, может незначительно улучшаться при зрительном восприятии артикуляции говорящего
Лучше воспринимают речь, произнесенную тихим голосом
Слуховое внимание нарушено
Эхолалии – присутствуют
Повторяют, не понимания смысла проговоренного слова
Нежелание (и невозможность) вступать в общение
Отсутствие жестов и амимичность или невыразительность мимики
Отсутствие компенсаторных средств
Крайне низкий темп при направленном формировании речи