Родительское собрание «Первая оценка и как к ней относиться»

относиться.»

домашней работы школьника.

главная (совместная) задача учителя и родителей!

для родителей

не зависит от его школьных оценок. И вы не станете

его меньше любить , если он будет плохо учиться.
Если ребёнок получил плохую оценку, не стоит сразу его ругать. Представьте, что у вас неприятности на работе, а родные, вместо того, чтобы поддержать и утешить, станут отчитывать вас говоря, что надо больше уделять внимание работе, вежливее говорить с начальством, иначе строить отношения с партнёрами.
Согласитесь, даже если они правы, вам будет очень обидно: ведь вы ждёте в трудный момент тепла и поддержки близких. Но точно также ждёт её и ваш ребёнок!

не подумал, что его двойка по математике и вправду является

настоящей трагедией. Объясните, что ничего катастрофического не произошло, что в школу ходят учиться. А когда учишься, всегда случаются досадные проколы и неудачи. Главное понять их причину и устранить её.

разделить их на «дурацкие», сделанные по рассеянности, и «серьёзные», вызванные

непониманием или недоработкой. Помогите ребёнку разобрать темы, которые оказались для него непонятными. Придумайте и подберите забавные и интересные упражнения для закрепления.

с чем они связаны( дефицитом внимания родителей, логопедическими проблемами, слабым

здоровьем и т. д.) и найдите способ устранить или хотя бы скорректировать причины неблагополучия.

значит получать круглые пятёрки, главное - исправлять свои ошибки, двигаться

вперёд. Радуйтесь даже самой маленькой победе: вчера было десять ошибок, а сегодня – только шесть, раньше только по слогам читал с трудом, а теперь целый рассказ сам прочёл, пусть ещё и медленнее, чем полагается.

ради вашего душевного спокойствия.
Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться и

приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой оценки.

оценки вслух.
Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь

объективно разобраться в ситуации.
Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

над собой, над своей ленью.
Демонстрируйте положительные результаты своего труда,

чтобы ребёнку хотелось вам подражать.

Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется

повторить. Пусть ребёнок получает хорошую оценку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

Диктант
«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии;
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм;
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно;
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4»

– ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление ;
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление ;
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки и исправления.

задание выполнено полностью,
1 ошибка;
«3» - не

полностью выполнено задание или полностью выполнено, но 2 ошибки;
«2» - невыполненное задание.

ошибки;
«3» – 3 – 4 ошибки;
«2» – 5 – 7

ошибок.

выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - выполнено

не менее ½ заданий;
«2» - ученик не справился с большинством заданий.

и нет исправлений;
«4» - допущены

1-2 вычислительные ошибки и 1 исправление;
«3» - допущены 3-4 вычислительные ошибки и 2 исправления;
«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок и 3 – 4 исправления.

нет исправлений;
«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но

допущены 1-2 вычислительные ошибки и 1 исправление;
«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача и 2 исправления;
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки .

вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1-2

вычислительные ошибки и 1 исправление;
«3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки и 2 исправления;
«2» - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа

и 1 исправление;
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа и 2 исправления;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Чтение
                         Пересказ
«5» -

пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;
«4» – пересказывает, но допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;
«3» - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;
«2» - не может передать содержание прочитанного.

без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает;
«4»  - знает стихотворение 

наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности;
«3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста;
«2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Требования к выразительному чтению:
1.    Правильная постановка логического ударения.
2.    Соблюдение пауз.
3.    Правильный выбор темпа.
4.    Соблюдение нужной интонации.
5.    Безошибочное чтение.
«5» - выполнены правильно все требования;
«4» - не соблюдены 1-2 требования;
«3» -допущены ошибки по трем требованиям;
«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение

по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.    Своевременно начинать читать свои слова.
2.    Подбирать правильную интонацию.
3.    Читать безошибочно.
4.    Читать выразительно.
«5»- выполнены все требования;
«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию;
«3» - допущены ошибки по двум требованиям;
«2» -допущены ошибки по трем требованиям.

Мир вокруг нас

«5» - ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал( пересказывает), используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы;
«4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала (в пересказе), в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

учебного материала, но допускает фактические ошибки (при пересказе), не умеет

использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя;
«2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала (не может пересказать), не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ!»

простых и сложных заданий.
РАЗВИВАЕТ НАВЫКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

и систематическому приготовлению уроков.
Привычка заниматься и заниматься добросовестно.
Уроки

должны быть сделаны всегда.

материала
3. На применение знаний
4. Задания творческого характера

выполнять домашнее задание.
Недостаточное умение читать и понимать текст.
Длительное, но бесполезное

«сидение» за уроками.
Незнание оптимальной последовательности выполнения заданий по предметам.
Отсутствие мотивации.
Неправильная помощь родителей при выполнении домашнего задания.

вместо него.
Выполняйте с ребенком только то, что задано на дом.
Работайте

спокойно, без упреков и порицаний.
Никогда не начинайте с трудных заданий. Усложняйте задания постепенно.

необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно.
7. Для

того, чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной. Она должна быть систематической.

все получится»
« Я помогу тебе, и ты обязательно сделаешь»
« Молодец!

Правильно!»
« Молодец, ты меня радуешь!»

боязнь неудачи.
Уступчивость и послушание зачастую достигается за счет ожесточения, накапливания

отрицательных эмоций и нарушения взаимоотношений.

преодоления проблем, в это должны поверить мы и успех

не заставит себя ждать!

вас есть такое счастье – с кем-то делать уроки, кому-то

помогать взрослеть!

его школьных делах, серьёзное отношение к достижениям и трудностям помогут

ученику.
Не забывайте напоминать о школьных правилах и необходимости их соблюдать.
Составьте вместе распорядок дня, а затем следите за выполнением.
Когда человек учится, у него может что-то не получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку.

ребёнка в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно

найдите, за что можно было бы его похвалить.
Похвала способна повысить интеллектуальные достижения.

Вам огромного терпения в воспитании и обучении детей!