РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К ШКОЛЕ

ТРУДУ

Мотивированным человеком, будто что-то движет, он упорен и сосредоточен на

выполнении задачи, легко достигает интеллектуальных, спортивных и творческих успехов.

информации, получение удовольствия от самого процесса открытия нового. .

будущего, стремление быть полезным обществу, стремление занять определенную позицию в

отношениях с окружающими , занять место лидера в коллективе.

Она побуждает ребенка учиться лучше одноклассников, быть первым.

похвалы, поощрения со стороны родителей, педагогов.

родителей. Их цель , не в том, чтобы добиться успеха,

а в том, чтобы избежать неудачи .

детской жизни;
Однообразие жизни и учебного процесса, школьная рутина;
Авторитарная позиция взрослых.

б.) – у таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее

успешно выполнять школьные требования. Ученики чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.

успешно справляются с учебной деятельностью.
Подобный уровень мотивации является

средней нормой.

но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью - такие дети

достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются

посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьёзной адаптации к школе.

б.) – такие дети испытывают серьёзные трудности в обучении: они

не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо.

задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у

подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения.

стремление подростка к познанию, чтобы в течение всего периода школьного

обучения создавать благоприятные условия для его развития, дополнить его новыми мотивами, идущими от содержания образования, от стиля общения учителя с учениками.

занимаются, если этот процесс интересует не только учителей, но и

родителей, когда их поддерживают при возникающих затруднениях, создают своеобразные «ситуации успеха».

формируется в семье. Родители могут помочь подростку в развитии устной

и письменной речи, выполнении домашних заданий. Быстрота восприятия учебной информации во многом определяется темпом чтения.

а не вместо него. Постарайтесь убедить ребёнка в том, что

добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить всё то, о чём он не смог спросить в школе и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается.

Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями. Помните, что ребёнок находится

в школе 4-5 часов, а затем его рабочий день продолжается, когда он делает уроки дома. Жизнь ребёнка не должна состоять только из школьных заданий.

найти, за что можно похвалить ребёнка. При неудаче повторяйте задания,

давая аналогичные.
4. В ходе занятий очень важно подкреплять каждый правильный шаг ребёнка, так как уверенность в правильном выполнении помогает.

спешите получить результат, успех придёт, если ребёнок будет уверен в

себе.
6. Избегайте слов: «ты делаешь не так», «это неправильно».
7. Чтобы ваша работа с ребёнком была более эффективной, она должна быть систематической, но непродолжительной. Кроме того, необходимо, чтобы работа не была нудной, дополнительной нагрузкой, цель которой ребёнок не знает и не понимает.

дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней положительной мотивации освоения

знаний не произойдёт. Это будет лишь видимость учебной деятельности.

в трудном деле ребёнка одного. Помните!

Процесс образования – самое трудное дело в жизни человека.