Сказкотерапия в логопсихологии

Причем, характер речевых патологий стал сложнее и,  в основном, имеет

комбинированную форму:

 у детей одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность.

психологическое воздействие на личность через сказки, способствующее коррекции проблем и

развитию личности. В основе сказкотерапии лежит процесс связи между действиями в сказке и реальности.   Область применения этого приема не имеет возрастных ограничений и может использоваться в работе как с детьми, так и со взрослыми.

Все дети с нарушениями речи быстро отвлекаются,  утомляются, не удерживают в памяти задания. Не всегда доступны детям логические и временные связи между предметами и явлениями. Именно эти особенности речевых нарушений диктуют основную цель использования  приёмов сказкотерапии: всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов.

развивать речь; развитие фонематического восприятия; работа над артикуляцией, автоматизацией, дифференциацией

звуков, введением их в свободную речь; совершенствование слоговой структуры слова; уточнение структуры предложения; совершенствование связных высказываний.
 Коррекционно - воспитательные задачи: воспитание духовности, любви к природе, гуманности, скромности, доброты, внимания, выдержки, ответственности, патриотизма.
Коррекционно - развивающие задачи: развитие познавательных процессов; развитие просодической стороны речи; развитие умения передавать образ через мимику, жест и движение; обучать приёмам вождения персонажей сказки в настольном театре, театре мягкой игрушки, пальчиковом театре.

передать ребёнку опыт поколений, моральные нормы и правила поведения в

обществе, а также позволяет развить фантазию, творческое воображение, мышление, речь, внимание и память  малыша, обогатить его представления об окружающем мире.

как инструмент коррекции и терапии, сказка позволяет расширить поле сознания и поведения ребёнка, найти нестандартные, оптимальные выходы из различных ситуаций и, в конечном итоге, вернуть ребёнку гармоничное самоощущение.

устремления и желания;
-формировать умение расслаблять мышцы по контрасту с напряжением,

различать и сравнивать мышечные ощущения;
-развивать восприятие и внимание: слуховое, зрительное и сенсорное;
-формировать сильный выдох и направленную воздушную струю;
-развивать интонационную выразительность и силу голоса;
-развивать фразовую речь в процессе ответов на вопросы;
-активизировать и обогащать словарный запас детей;
- развивать мелкую моторику рук;
- укреплять артикуляционный аппарат; и многое другое.

заданным звуком;
придумывание нескольких однокоренных слов
(Снегурочка, снег, снеговик, снеговичок);
подбор эпитетов

к сказочному герою; называние
слов-признаков, слов-действий из сказки;
подбор к сказочному персонажу действий, признаков;
придумывание нового названия сказки;

по опорным картинкам из сказок;
составление предложений с определенным словом или

с несколькими словами;
упражнение "Закончи предложение" и т.д.

речи:
развития речевого дыхания; плавности речи, дикции (на выдохе произносятся

фразы);
развитие различной силы выдыхания,
развитие голоса с постепенной сменой силы голоса,
развитие темпа, ритма и интонации голоса.

дидактические сказки с элементами сказкотерапии (например артикуляционные сказки для постановки

звуков). - Главный герои – язычок и герои мультфильмов (например артикуляционная гимнастика со смешариками). - В работе со сказкой использую приёмы мнемотехники, компьютерную технологии.

Именно сказки помогают пробудить интерес к слову.

Сказка является наиболее доступным

материалом для развития психической деятельности ребенка. Использование сказкотерапии, при условии учёта  возрастных и психологических особенностей детей с  нарушениями речи, повышает эффективность коррекционной работы.

2006.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии.

- СПб., 1998.
3. Александрова О. Разыгрываем сказки. Дошкольное воспитание.
4. Большева Т.Е. Учимся по сказкам. СПб. «Детство Пресс»,2001.
5.Брун Б., Педерсен Э., Рунберг М. Сказки для души. Использование сказок в   психотерапии. М.: “Информационный центр психологической культуры”, 2000.
6.Лора Поляк. Театр сказок. СПб. «Детство Пресс»,2001.
7.Прохорова Е.В. Театрализованные игры для дошкольников. СПб.1995.
8.Шорохова О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2006.