Содержание обучения русскому языку

учить?

− возможно лишь в деятельности»

(Л.С. Выготский)

в качестве многоуровневой системы)
целями и результатами обучения
(личностные, метапредметные, предметные)

и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль, оценка).

формировать мотивацию к активной позиции на уроке, находить пути и

средства к достижению поставленной цели, формировать собственные умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

языка;
2) принципами отбора учебного материала;
3) нацеленностью на метапредметные и личностные

результаты.

компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование

культуроведческой компетенции;

текст, стили речи, жанры речи –коммуникативная компетенция.

Правописание (сведения о графике, орфографии и пунктуации).
Культура речи - лингвистическая

и языковая компетенция

компетенция

выпадающие из той или иной системы.
Слова-исключения, разносклоняемые существительные, непарные согласные,

разноспрягаемые глаголы

речь,

правописание.

Учебно-языковые умения

Речевые
умения

Правописные умения

опознавательные;
классификационные;
аналитические

некоммуникативные;

коммуникативные

орфографические;

пунктуационные

янтарный, городской, весенний, местный, хрустальный?
Подберите синонимы к слову смелый.
Найдите в

тексте существительные 1 склонения.
Найдите главные члены предложения. Подчеркните их.
Вставьте местоимения по смыслу. Определите их разряд.

их.
Вставьте пропущенные буквы.
Обозначьте условия выбора орфограммы.
Расставьте недостающие знаки препинания.
Слитно или

через дефис? Распределите слова по колонкам таблицы.
Найдите ошибку, исправьте ее в тетрадях.

пар существительных притяжательные прилагательные.
Перескажите текст на основе ваших записей.
Подготовьте письменно

сообщение об одном из разделов языка , используя материалы справочника, Интернета.

его основную мысль. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Выпишите все

глаголы, укажите их вид, наклонения, время.

как члены предложения. Выполните указанных слов (по вариантам).

способность обучающегося к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию

самого процесса усвоения;
это умения учиться.

универсаль-
ные учебные действия
Регулятив-
ные универсальные учебные действия

видами речевой деятельности;
адекватно воспринимать устную и письменную речь; владение разными

видами чтения;

поставленной проблеме;
соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной

речи и правила русского речевого этикета и др.

источников;
определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид

чтения в зависимости от коммуникативной цели;

средств;
перерабатывать и систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами.

по определениям;
сравнение изучаемых явлений в каких-либо отношениях;
анализ языковых

явлений в тексте.

и при необходимости изменять её (планирование);
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию, рефлексию

и др. (оценивание, коррекция, саморегуляция)

высказывания в соответствии с темой и основной мыслью сочинения.

регулятивные УУД
Задания, направленные на познаватель-ные УУД
Задания, направленные на коммуникатив-ные УУД
Задания

для определения
личностных, метапредметных, предметных результатов

тексте: свободные диктанты, обучающие изложения и сочинения, их анализ, редактирование

текста. Это могут быть:
– задания на извлечение, преобразование и использование

текстовой информации (например, чтение таблицы, преобразование текста в таблицу, схему, выстраивание алгоритма по применению правила, составление по плану рассказа на лингвистическую тему и т.д.);

работы с различными словарями.

упражнения, составление предложений, речевые и коммуникативно-речевые упражнения.

или компетентностные, учебно-практические задачи;

правилам русского речевого этикета. Соблюдайте нормы современного русского языка (упр.

223)
Бегло просмотрите рубрику «Теоретические сведения» и определите ,что нового вы узнаете в ней о словосочетании.

слова и почему? При выполнении задания пользуйтесь материалами Интернета, словарями

и справочниками. (упр. 80, учебник С.И. Львовой и В.В. Львова)

подход.
Каждый раздел программы представлен в виде двух блоков:
1) перечень

лингвистических понятий;
2) основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий)

универсальных учебных действий: коммуникативных, познавательных и регулятивных.

программ.
Примерная программа определяет инвариатную (обязательную часть) часть учебного курса.

Рабочие программы

составленные на основе примерной программы могут использоваться в учебных заведениях разного типа и разной специализации.

«Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия
Разделы «Общие сведения о языке»; «

Фонетика и графика»; «Морфемика и словообразование»; «Морфология», «Синтаксис»; «Культура речи»; «Правописание: орфография и пунктуация»

Третья содержательная линия
Разделы «Язык и культура»

деятельности) Раздел 2. Речевая деятельность. 1. Речь. Как деятельность. Виды речевой

деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух.

народа. Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения

в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение значений с помощью лингвистических словарей.

происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции

страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

научится (базовый уровень):
использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание

разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
участвовать в

коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

(1 ч.):  Роль русского языка в современном мире, причины его

авторитета. Международное значение русского языка. Понятие о богатстве, образности русского языка как языка художественной литературы.

5ч.): Звуки русского языка, их классификация. Смыслоразличительная роль звука. Орфоэпические нормы

и нормы письма. Орфограмма. Лексическое значение слова. Омографы, омофоны, паронимы. Фразеологизмы. 
Р/р Сжатое изложение «Много ли слов в русском языке?» Морфемы; морфемный и словообразовательный разбор. Способы образования слов. Морфемы, передающие информацию о слове, определение основных способов словообразования. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. 
Р/р Сочинение по картине В.Васнецова «Баян». 
Опознавательные признаки словосочетания, средства синтаксической связи в словосочетаниях, опознавательные признаки предложения, отличие предложения от словосочетания.
Проверка усвоения материала, изученного в 5-8 классах.
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах».

1) предусматривает обязательное изучение русского языка в объёме 735 часов.
Из

них:
а) инвариантная часть – 661 ч.
б) вариативная часть – 74 ч. (проведение контрольных, самостоятельных, практических работ).
5 класс – 175 ч. ( 5 часов в неделю). 6 класс – 210 ч. (6 часов в неделю). 7 класс – 140 ч. (4 часа в неделю). 8 класс – 105 ч. (3 часа в неделю). 9 класс – 105 ч. (3 часа в неделю).