Соотношение биологических и социальных факторов в развитии

наследственные качества
Врожденные качества (сформированные внутриутробно, либо приобретенные во время родов)
Обстоятельства

материального плана
Образ жизни семьи
Влияние родителей, близких людей
Влияние друзей, знакомых
Влияние образования

факторов на систему показателей развития высших психических функций детей старшего

дошкольного возраста // Вестник национального комитета «Интеллектуальные ресурсы России». 2006. №4. С. 80-87.

Влияние биологических и социальных факторов на комплекс нейропсихологических показателей развития высших психических функций детей старшего дошкольного возраста. (1999-2000 гг.)

функций (2004-2005 гг.) Пятков А.В., Минина О.Г., Станякина М.В. Влияние биологических

и социальных факторов на систему показателей развития высших психических функций детей старшего дошкольного возраста // Вестник национального комитета «Интеллектуальные ресурсы России». 2006. №4. С. 80-87.

коже тыльной стороны кистей.   Папиллярные линии – потоки гребнеобразных валиков,

разделённых неглубокими бороздками, покрывающие всю поверхность ладони руки, отличающиеся направлением, крутизной и формой узоров и образующие неповторимый рисунок, отражающий анатомическое строение ладони.

от профессии их отцов Исследования, проведенные К. Штерном на группе детей,

взятых на усыновление из детских домов штата Миннесота

A. P., Wilson R.S. Dolan A.,Krantz J,1981)

взаимоотношения организма со средой.

течение неболь­шого промежутка времени научается не учитывать или не обращать

внимания на по­вторяющиеся события (например, после возвращения из тихого дачного поселка, где вы провели отпуск, через две-три ночи вы привыкаете к шуму машин и спите спокой­но);
классическое обусловливание - организм научается связывать одно событие с другим, если они постоянно следуют друг за другом, и при возникновении первого события ожидает появления второго;
оперантное обусловливание (более высокая форма научения): организм вырабатывает новые способы поведения для достижения своих целей (например, ворона, найдя на улице сухарь, замачивает его в луже, для того чтобы съесть);
комплексное научение:
возникновение новых связей (ассоциаций) между событиями или возникновение новых форм поведения
формирование новых стратегий решения задач или отвлеченного знания о нашем окружении

проследить по кривым научения
Инсайт - моментальное научение
Когнитивная карта —

указы­вает пути (маршруты) и линии поведения и взаимосвязи элементов окружающей сре­ды
Перенос — влияние ранее приобретенного индивидуального опыта на его по­следующее форми­рование
Имитация и научение через наблюдение – формирование нового поведения путем воспроизведения чужих действий

организма.

это присвоение культуры

значение другого предмета или объекта

Символ – это частный случай

знака, являющийся атрибутом обозначаемого
А.Б. Соломоник

предполагает способность отделять значение от обозначаемого и оперировать им с помощью знака

опыта

установки, ориентации, мотивы и составляющее энергетическо ядро личности;
- подсознательное —

эмоционально нагруженные воспоминания, которые могут быть осознаны с помощью техники психоанализа;
- досознательное — содержание, которое при необходимости может легко стать осознанным, например подпороговое восприятие и схема реализации автоматически действий;
- сознание — рефлексивное содержание сознания, поддающееся произвольной регуляции.