СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОТРАСЛЬ НАУКИ, ОБЛАСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И УЧЕБНАЯ

1 Преподаватель: Федотова Елена Олеговна, fedotovy59@yandex.ru

практической деятельности. Функции социальной педагогики как области практической деятельности.
Становление социальной

педагогики как отрасли знания.
Определение социальной педагогики.
Объект и предмет социальной педагогики.
Основные категории социальной педагогики.
Функции и задачи социальной педагогики как отрасли знания.
Место социальной педагогики в системе наук.
Методы социальной педагогики.
Социальная педагогика как учебный предмет.

помощь в определенных социальных условиях, как педагогика экстренных случаев (А.

Дистевег, 2-я пол. XIX в. ), т.е. как социальная помощь обездоленным детям, профилактика правонарушений несовершеннолетних

общества с целью повышения культурного уровня народа (П.Наторп, нач. ХХ

в.), т.е. как социальный аспект воспитания

включающая основные составляющие: социальное обучение, социальное воспитание, социальное развитие человека

и активную роль социума в социализации личности;
2) педагогика социальной работы как социальной помощи лицам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

обучения, воспитания и развития, ориентирован на социальную среду, на рассмотрение

ее роли в социализации личности.
Основная форма - педагогическая помощь, реализуемая формами, методами и средствами социально-педагогической деятельности в интересах социализации человека.

условиях
Делает акцент в социальной педагогике на ее прикладном характере, отражающем

содержание социальной работы.
Основной формой выступает социальная помощь лицам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
 

самого термина «социальная педагогика»;
в античном мире социально-педагогическая деятельность тесным образом

связана с благотворительностью;
в новое время на развитие социально-педагогической практики повлияла гуманистическая педагогика. По примеру церкви и в соответствии с собственными убеждениями педагоги-гуманисты открывали воспитательные дома для детей-сирот;
в начале ХХ в. в Европе и США появляются новые типы образовательных учреждений и служб с социально коррекционным уклоном;
возникает необходимость профессиональной подготовки специалистов.

в России связана с милосердием и благотворительностью.

этот период
начиналась с деятельности отдельных лиц и церкви и

не включалась в обязанности государства .
нач. 17 в.- 1861 г. – происходит зарождение
государственных форм призрения, открываются
новые социальные учреждения .
60-е гг. 19 в. – нач. 20 в. - переход от
государственной благотворительности к частной:
создаются различные общественные
филантропические организации; внимание
благотворителей обращено на больных детей и детей с
отклонениями в развитии;
с 1910 г. начинается организация разнообразных
курсов по обучению кадров для социальных служб.

в. благотворительность была запрещена, государство взяло на себя заботу о

социально обездоленных категориях населения; интенсивно развивались социально-профилактическое и социально-коррекционное направления в педагогической науке и практике.
сер. 80-х г. 20 в. - нач. 21 в. Возрожден процесс благотворительности в виде деятельности различных фондов, ассоциаций, объединений. Социально-педагогическая практика становится целенаправленной и профессиональной.

и группами населения;
Формируется система непрерывного профессионального образования специалистов социальной

сферы;
выявляются различные направления научных исследований этой практики;
предпринимаются активные попытки сформировать социальную педагогику как относительно самостоятельную научную дисциплину.

и социума для сохранения, восстановления, поддержания, развития социальной активности человека.

Эта гармонизация осуществляется по трем направлениям (стратегии социальной педагогики):
социальное развитие самой личности;
педагогизация социальной среды;
оптимизация взаимодействия человека и этой среды

социального педагога по различным социальным проблемам;
– адаптационная – деятельность,

направленная на стимулирование приспособления человека к среде или среды к человеку с учетом его индивидуальности;
– реабилитационная – деятельность, направленная на восстановление индивидуальных возможностей человека к развитию, профессиональной деятельности;
– профилактическая – организация превентивной работы для профилактики социальных вредностей

как научной дисциплины
1 этап —эмпирический. СПД осуществлялась специалистами других профессий

(педагоги, работники культуры, медики и т.д.) в направлении совершенствования социальной среды, макро- и микросоциума, что привело к усилению в педагогике воспитательной проблематики с уклоном в социальное воспитание.

педагогики — научно-эмпирический.
Этот этап заключается
в осмыслении и

изучении социально-педагогической практики,
появлении статей, первых диссертаций, методических пособий, монографий;
определении теоретических основ для развития СПД;
развертывании практической СПД в условиях различных социумов РФ.

педагогики — теоретический:
развитие социально-педагогической теории;
расширение проблематики научных исследований

по СП;
усиление взаимосвязи научных исследований и социально-педагогической практики.

собственного предмета исследования,
Отражение объектно-предметной области в системе категорий;
Совокупность теорий об

изучаемой реальности;
Наличие собственных методов исследования и преобразования;
Наличие сферы специальной подготовки исследователей и определение профессиональной принадлежности ученых (аспирантура, докторантура),

институтов (например, ассоциации, союз),
Наличие научных направлений, научных школ
а) направления: СП

аксиология; Сп диагностирование, СП моделирование, СП проектирование, СП руководство и управление и др.;
б) научные школы:

школы:
Учение об управляемом педагогическом потенциале социума (Г.Н. Филонов);
Ценностные ориентации в

социальной педагогике (И.А. Липский, Т.Ф. Яркина);
Личностно ориентированный подход в социальной работе (В.Г. Бочарова);
- теория социального воспитания (А.В. Мудрик);
- теория социально-педагогической поддержки детства (Л.Я. Олиференко);
-теория сельской социальной среды как педагогического фактора (М.П. Гурьянова).

группой, социализация которых нарушена или противоречит принципам гуманизма и справедливости

(В.А.Никитин);
СП - отрасль педагогики, изучающая социальное воспитание всех возрастных и социальных категорий людей, осуществляемое как в собственно воспитательных учреждениях, так и в различных организациях, для которых оно не является ведущей функцией (А.В. Мудрик).

возрастных этапах в социуме;
факторы, способы, методы социализации личности и ее

адаптации к среде обитания;
возможности выявления, умножения и использования педагогического потенциала социума в целях развития личности и гармонизации отношений в социуме.

существующего мира, реальной действительности;
предмет - аспект, точка зрения на

объект, результат его изучения и осмысления.
С точки зрения теории,
объект = человек (ребенок),
предмет = его социализация (вхождение в общество).

- процесс социализации человека;
предмет = социально-педагогическое управление социализацией, ее

коррекция, оптимизация, поддержка человека, превентивные меры в нарушении социализации.

= закономерности его социализации;
А.В. Мудрик:
объект = социальное воспитание;
предмет

= исследование воспитательных сил общества и способов актуализации, путей интеграции возможностей общества, государства, частных организаций с целью создания условий для развития человека.

класса млекопитающих с присущей ему биологической организацией;
индивид – единичный представитель

человеческого рода, безотносительно к его качествам;
личность – а) человек в единстве своих социальных свойств и индивидуальности; б) устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как представителя определенного общества или общности;
индивидуальность – совокупность черт, отличающих одного человека от другого (данного индивида от всех других);
деятельность – целенаправленное преобразование человеком природной и социальной действительности;

взаимодействия воспитателя и воспитанника, направленный на освоение и преобразование окружающей

действительности, в ходе которого осуществляется формирование социально-ценных свойств личности и осуществляется ее развитие.
Образование-процесс и результат овладения системой научных знаний, умений и навыков, формирования на их основе мировоззрения и развития творческого потенциала личности.
Обучение – целенаправленный двусторонний процесс взаимодействия, в ходе которого учащиеся под руководством педагога овладевают ЗУНами и осуществляется образование человека.
Педагогическое взаимодействие- преднамеренные контакты педагога с ребенком, следствием которых являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях.

социального опыта, овладения навыками практической и теоретической деятельности, преобразования реально

существующих отношений в качества личности.
Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества.

социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и

стилей поведения, принятых в обществе.
Социальное воспитание - планомерное создание условий для относительно целенаправленных развития и духовно-ценностной ориентации человека в процессе его социализации.
Главная задача социального воспитания - содействие эффективной социализации.
Социальное обучение - целенаправленный процесс передачи систематизированных социальных знаний и формирования социальных умений и навыков, способствующих социализации человека.

совместной жизнедеятельности людей, выступающие трансляторами социального опыта (семья, школьные/трудовые коллективы,

неформальные группы и объединения), причастность к которым способствует социализации человека и освоение им системы норм и ценностей, принятых в данном обществе.

Социум – большая устойчивая социальная общность, для которой характерно единство условий жизнедеятельности людей в существенных отношениях и в связи с этим – общность культуры.

его структурами, по обеспечению гарантированных, минимально достаточных условий жизни, поддержанию

обеспечения и деятельности человека.
Социальная поддержка – система специальных мер, направленных на поддержание условий, достаточных для существования «слабых» социальных групп, отдельных семей, личностей, испытывающих нужду в процессе своей жизнедеятельности и деятельного существования.
Социальная реабилитация – процесс восстановления основных социальных функций личности, социального института, социальной группы, их социальной роли как субъекта основных сфер жизни общества.

оказание помощи человеку в процессе его социализации, освоение им социокультурного

опыта и создание условий для его самореализации в обществе.
Социальная работа – разновидность человеческой деятельности, цель которой – оказание помощи людям, нуждающимся в ней и неспособным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях и жить.

объясняются знания об изучаемых социально-педагогических явлениях и процессах;
прикладная (практическая)

функция:
поиск путей и способов эффективного социально-педагогического влияния на процесс социализации;
прогностическая функция:
определение перспектив развития социально-педагогической теории и практики,
определение перспектив подготовки специалистов
гуманистическая функция: разработка целей совершенствования социально-педагогических процессов, создающих благоприятные условия для саморазвития и самореализации личности.

деятельности:
исследование закономерностей развития социума, социальных отношений в нем, социальной

работы и социально-педагогической деятельности субъектов и институтов социума;
разработка принципов, содержания, способов, методов и форм деятельности социального педагога;
анализ и оценка опыта социально-педагогической деятельности кадров, организаций и институтов в зарубежных странах и др.

социальной педагогики как научной дисциплины:
формирование собственных методологических,теоретических основ;

разработка технологий и методов научного исследования и т.д.

3. Задачи, связанные с теоретическим обоснованием собственного образовательного комплекса для подготовки кадров.

положений других наук;
использование данных, полученных другими науками;
использование методов исследования других

наук;
использование терминов, понятий;
совместные исследования на стыке наук.

б) ее преобразования:
- методы воспитания;
- методы социально-психологической помощи.

информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построение

научных теорий:
наблюдение;
эксперимент;
– опросные методы (беседы, интервью, анкетирование);
– моделирование;
– метод изучения и обобщения передового педагогического опыта;
– математические методы исследования (ранжирование, шкалирование).

взаимосвязанной деятельности социального педагога и клиента, направленной на достижение воспитательной

цели и решение поставленных задач:
методы формирования сознания личности (пример, беседа, диспут, рассказ, лекция);
методы организации деятельности (педагогическое требование, общественное мнение, упражнение, метод организации общественно полезной деятельности);
методы стимулирования деятельности (поощрение, наказание).

с людьми, направленная на решение различного рода психологических проблем, связанных

с трудностями в межличностных отношениях.
Аутотренинг – психотерапевтический метод, представляющий собой комплекс специальных упражнений, основанных на саморегуляции поведения и самовнушения.
Социально-психологический тренинг–  активный групповой метод, направленный на усовершенствование и развитие установок, навыков и знаний межличностного общения.
Деловая игра -метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.

1) социальный, т.к. она (как практика) действует в определенных общественных

условиях;
2) психологический, т.к. объект и субъект – люди и их отношения;
3) педагогический, т.к. рассматривает взаимодействие объекта и субъекта, а также общества.

основ научной теории социальной педагогики.
Целью данного курса является овладение

будущими специалистами методологией социальной педагогики, теоретическими и методическими основами социального воспитания и обучения.

у студентов ОПК-8: Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных

научных знаний, студент
демонстрирует наличие сформированных соответствующих научных знаний;
использует имеющиеся знания для организации профессиональной СПД,
выстраивает развивающие ситуации,
организует различные виды внеурочной деятельности,
планирует
А) социально-педагогическую деятельность в образовательной организации;
Б) и осуществляет экспериментальное исследование;
В) деятельность по социально-педагогическому сопровождению образовательного процесса.