Современное состояние специальной педагогики в К итае

оценки состояния современного образования в Китае в целом, это обеспечивает

юридическую защиту развития специального образования. Развиваются концепция специального обучения и система специального образования.

и глухих, но и тех, , кто умственно неполноценен, страдает

коммуникативными нарушениями, физическими недостатками или же не способен к учебе. Обучение детей с нарушенным интеллектом быстро развивается. Специальное воспитание и обучение детей с особыми нуждами получает новое развитии в разных аспектах.

По статистическим данным, в 1987 г. в Китае имелось 504

спецшколы разных типов и 578 специальных классов для детей с отклонениями в интеллекте в массовых школах; учащихся, которых насчитывалось 52876 человек, обучали 9480 учителей. Кроме того, многие дети с легкой степенью тех или иных нарушений учатся в массовых школах и детских домах. 

специальных школ все еще является недостаточным.

с дефектами), в 1987 г. в Китае насчитывалось около 51

млн. 640 тыс. человек с разными нарушениями. Количество детей с нарушениями школьного возраста составляло не менее 6 млн.

в КНР, в 1988 г. был составлен план развития специального

воспитания и обучения в Китае, направленный на развитие комплексной реабилитации с усилением участия в этой работе специалистов таких отраслей, как медицина, социальное обеспечение, трудовая подготовка и др.

обучения и соответствующая ей сеть учреждений. В 50-60-х гг. в

Китае специальное воспитание ограничивалось обучением слепых и глухонемых, действовали главным образом начальные спецшколы. Сейчас в нашем понимании специальное обучение имеет два определения: а) В широком смысле — это обучение всех детей с проблемами, а именно: с отклонениями, талантливых, педагогически запущенных, малолетних преступников; б) В узком смысле — обучение только детей и подростков с отклонениями в развитии.

высшие учебные заведения. В вузах провинций Шандун и Дилин организованы

специальные факультеты (или отделения) для лиц с нарушениями слуха, зрения и с другими отклонениями, где они могут получить целый ряд доступных им специальностей.

в Китае не было специальных учебных заведений, в которых готовили

бы учителей-дефектологов. Большинство учителей приходили в специальные школы из обычных школ или педучилищ. В настоящее время уже созданы три специальных училища и несколько специальных классов для подготовки таких учителей.