Создание системы психолого-педагогического сопровождения безопасности

курсов ПК:

действительностью имеет давнюю традицию в психологических исследованиях.
В данной работе

мы изучали проблему создания благоприятной психологической среды для участников образовательного процесса.
Цель исследования: определить условий, при которых образовательная среда будет психологически наиболее безопасной, проанализировать роль наследственных и социальных факторов в процессе формирования личности.
Объект исследования: преподаватели и студенты, как субъекты образовательной среды.
В соответствии с целью определены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методологическую литературу по проблеме психологической безопасности образовательной среды.

2. Используя методику исследования базовых убеждений личности Р. Янов-Бульман, определить особенности базовых убеждений личности студентов.
3. Выявить в какой степени сформировалась психологическая защита в форме эмоционального выгорания у педагогов, используя методику диагностики эмоционального выгорания (В. В. Бойко)
4. Определить уровень адаптации студентов-первокурсников с помощью анкетирования.

в группе», у студентов нового набора.
6. Обработать и интерпретировать

результаты исследования.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы была использована совокупность следующих методов исследования:
теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы и научно-педагогических исследований по проблеме;
эмпирический (опросник "Шкала базовых убеждений" Р. Янов – Бульман); Методика диагностика уровня эмоционального выгорания (В.В. Бойко); анкета студента-первокурсника (из программы адаптации студентов нового набора); методика «Анализ тревоги в группе»;
организационный (сравнительный метод - сопоставление различных групп);
обработка данных (математический метод);
интерпретационный (описательный метод).

образовательного процесса в условиях изменений в системе СПО и наполнение

его новым содержанием;
усиление роли педагога-психолога в условиях введения ФГОС СПО;
создание пространства профессионального взаимодействия.
Анализ современных научных публикаций и собственный опыт дает нам следующее смысловое наполнение психолого-педагогического сопровождения в рамках реализации ФГОС СПО – это система мер по формированию гуманистического сознания и установлению межличностного гуманистического общения между всеми субъектами образовательного процесса; психолого-педагогическая поддержка всех субъектов учебно-образовательного процесса, направленная на осознание ими своих возможностей и творческих способностей, определение перспектив ближайшего развития; информационно-психологическая безопасность всех субъектов образовательного процесса, направленная на овладение широким диапазоном не только профессиональных, но и психолого-педагогических знаний, органичное приобщение к духовному и материальному миру человеческой деятельности.
Психолого-педагогическое сопровождение предполагает целостный и непрерывный комплекс мероприятий, предусматривающий реализацию адекватных форм, методов, приемов взаимодействия всех участников образовательного процесса и включает в себя следующие направления работы:
социально-психологический мониторинг;
социально-психологическую экспертизу;
социально-психологическое проектирование;
оказание помощи всем участникам образовательного процесса;

себе;
Сплочение академических групп;
Формирование готовности к самопознанию и самосовершенствованию.

в своей группе, мы, используя методику, которая называется «Анализ тревоги

в группе», провели диагностику. С ее помощью мы выявили наличие/отсутствие напряжения, тревоги, чувства вины, страха переходящего в стресс. Количество опрошенных респондентов – 94 студента. Результаты отражены в таблице 2 Таблица 2 - Самочувствие студента в группе

тревогу в большей степени, чем напряжения в своей группе. Из

этого следует, что атмосфера в группах благоприятна, что произошло сплочение студенческого коллектива. Высокий балл по шкале «тревога» возник в результате пережитого стресса, связанного с низкими результатами прошедшей сессии

Экономические условия развития

Функционирование социальных институтов
Качество окружающей среды
Условия для самореализации человека

Внутренняя (субъективная)
Личностные качества
Способности
Ценностные установки
Состояние физического и психического здоровья и пр.

обеспечивают образовательной среде развивающий характер, а обучающимся – состояние психологической

защищенности.

безопасность человека, актуализируясь в ходе общения и профессиональной деятельности, обеспечивается

развитием коммуникативных навыков.

между субъектами образования

безопасности и факторов социального риска ОС
субъективная оценка развития личностных качеств

студентов
- оценка здоровьесберегающей среды

Диагностический инструментарий:
«Шкала субъективного благополучия» (авт. Соколова)
«Индекс толерантности» (Солдатова Г.У.)
«Диагностика КОС-2»
«Креативность» (Вишнякова Н.Ф.)

отвечающие интересам всех субъектов образовательной среды, с целью их развития

и обеспечения психосоциального благополучия.