Специфика деятельности социального педагога в школе

подростками, молодежью и их родителями, взрослыми в семейно-бытовой среде, с

подростковыми и молодежными группами, объединениями.

направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни

в обществе, уважение к окружающей природе;
изучает психолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и воспитанникам;
выступает посредником между личностью и образовательным учреждением, семьёй, средой, органами власти;

обстановки, обеспечению охраны их жизни и здоровья;
создаёт условия для развития

талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время;
взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодёжных служб занятости и других служб в оказании помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, детям с ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации;

социологические, так и психологические методики. Поэтому в методическом багаже социального

педагога значительное место за­нимают диагностические методики: тесты, опросники, анкеты и др. Также большой интерес представляют разные отчеты, справ­ки, таблицы, документы, медицинские карты учащихся и прочее, что всегда имеется в нали­чии в любом образовательном учреждении.

развитие социально ценной деятельности обучающихся и взрослых, поддержка социальных инициатив,

мероприятий, акций, социальных проектов и программ.

ней такие понятия, как любовь, понимание, жалобы, трудности, желания, надежды,

отношение к современному состоянию общества в стране.

программы.
Метод наблюдения.
Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в

семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его трудом.
Метод беседы.
Важно, чтобы к беседе социальный педагог готовился.
Метод социометрии.
для математической обработки собираются данные бесед, анкетирования, опроса и алгоритмов, оценки кризисного состояния ребенка.

конкретного субъекта воспитательной системы. Он не похож на школьного учителя

или другого работника образовательной системы. Ему приходится действовать непосредственно, в среде, окружающей личность – общаться с семьей, «трудиться» на улице, где нет привычной ситуации с привычным и определенным школьным режимом, наличием авторитетов и т.д.

и безопасности личности обучающихся, обес­печению охраны их жизни и здоровья,

установ­лению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.