у світлі концептуальних засад Основних орієнтирів виховання учнів 1-11 класів
ЗНЗ УкраїниСіренко С.М., методист Центру громадянського виховання КВНЗ “ Харківська академія
неперервної освіти”
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Сучасні підходи до організації та планування виховної роботи навчального
Содержание
- 1. Сучасні підходи до організації та планування виховної роботи навчального
- 2. “Виховання - це вплив на серце тих,
- 3. «Два людських винаходи можна вважати найтяжчими: мистецтво
- 4. Виховні проблеми сьогодення:корозія ціннісних орієнтирів;несформованість життєвих навичок;погіршення стану здоров’я учнів;соціальна апатія;агресія і насильство;збільшення проявів девіантної поведінки.
- 5. Фактори загострення виховних проблем: Сімейний рівень:помилки
- 6. Шкільний рівень:прорахунки в організації виховного процесу;переважання
- 7. Виховання – це: Дорога без кінцяДзеркалоДжерело і рослинаБатіг і пряникЧистий аркушЛабіринтФакел
- 8. “ Найголовнішим у вихованні має бути особистість
- 9. Педагог-виховательвисока загальна культура;професійна компетентність;педагогічна майстерність;діалогова педагогіка;мистецтво комунікабельності;організаційні вміння;творчість;неперервна освіта впродовж життя.
- 10. проблемивідсутність дієвих форм вихованнянедостатній рівень фахової підготовки
- 11. Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх
- 12. Структура Основних орієнтирівРозділ І. Пояснювальна запискаРозділ ІІ.
- 13. Основа сучасного виховного процесу - людина як
- 14. Метою основних орієнтирів виховання є створення цілісної
- 15. Чинники сучасного вихованнясім’я, яка через власну культуру,
- 16. Шляхи реалізації:організація виховного процесу на засадах проектної
- 17. Шляхи реалізації:оптимальне поєднання форм організації виховної роботи:
- 18. Виховання учнів реалізується у процесі організації:навчально-виховної діяльності;позаурочної
- 19. Зміст виховання: система цінностей
- 20. « Кодекс цінностей»Абсолютні вічні цінності: добро, милосердя,
- 21. Сучасні підходи до організації виховної діяльності Цілеспрямоване і
- 22. Сучасні підходи до організації виховної діяльності
- 23. Сучасні підходи до виховної діяльностіКомплексний підхід до
- 24. Сучасні підходи до виховної діяльностіОсобистісно-зорієнтований підхід –
- 25. Сучасні підходи до планування виховної діяльностіПлан має
- 26. Орієнтовна структура плану виховної роботи школи: Аналіз
- 27. Аналіз виховної діяльності за минулий навчальний рік.
- 28. Визначення цілей та завдань виховної діяльності Мета
- 29. Організація та планування виховної діяльності. зміст та
- 30. Організація виховної діяльності
- 31. Метод проектівКейс-методТренінгМозковий штурмДебатиВікові особливості учнів ДискусіяФорми виховної діяльності
- 32. Типи дитячих організаційТрадиційні (піонерські)організаціїМоделі державного устроюІгрові дитячі організаціїІгрові дитячі організаціїІнші
- 33. Форми педагогічної підтримки та допомогинадання допомоги в
- 34. Форми педагогічної підтримки та допомогиінформування педагогів про
- 35. Напрямки діяльності учнівського самоврядуванняНавчальнийЕкологічнийПрофілактично-оздоровчийІнформаційно-соціологічнийУправлінсько-самовряднийСоціально – правовий захистПрофорієнтаційно-трудовийДозвіллєвий
- 36. Типові помилки в організації УСнадмірне захоплення масштабними
- 37. Організаційно-методична робота з педагогами-вихователямипідвищення професійної компетентності, опрацювання
- 38. Контрольно-аналітична діяльність щодо організації виховного процесу вивчення
- 39. Планування роботи класного керівника«Рекомендації до планування роботи
- 40. Структура управлінської діяльності класного керівника: Психолого –
- 41. Структура плану виховної роботиАналіз виховної роботи за
- 42. Аналіз виховної роботи за минулий рікАналіз набутого
- 43. Цілі та завдання виховної діяльностіузгоджуватися із інтересами
- 44. Психолого-педагогічна характеристика класуЗагальні відомості про класІндивідуальні особливості
- 45. Основні напрями діяльності та справи класного колективуКласний
- 46. Алгоритм створення форм виховної діяльності: Тема
- 47. Індивідуальна робота з учнямиВивчення індивідуальних особливостей учнів.Встановлення
- 48. Робота з батькамививчення сімей учнів;залучення батьків до
- 49. СПІВПРАЦЯКЛАСНОГО КЕРІВНИКА З БАТЬКАМИУчасть батьків у
- 50. Вивчення стану та ефективності виховного процесу у
- 51. Основні поняттяДіагностика (від греч. diagnostikos - здатний
- 52. Методи діагностики виховного процесу:спостереження;анкетування;опитування;бесіда;тестування;зіткнення поглядів, позицій;соціометричний вибір;інтерв'ю;
- 53. Виховна система цілісний організм, який виникає у
- 54. Компоненти виховної системи: мета, заради якої створюється
- 55. Завдання виховної системи: забезпечення сприятливих умов для
- 56. ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМ Розробка програми виховання Кроки:
- 57. Виховна програмаПлан (задум, проект) виховної діяльності конкретної
- 58. Структурні елементи програмиНазва (ідея програми).Для яких учнів
- 59. Алгоритм створення виховної програми Створення творчої групиАналіз
- 60. Процес планування – це тісна творча співпраця
- 61. Турбуючись про те, ким дитина буде завтра, ми забуваємо, що кимось вона є уже сьогодні.
- 62. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!!!
- 63. Скачать презентанцию
“Виховання - це вплив на серце тих, кого ми виховуємо ” Л.Толстой
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1 Сучасні підходи до організації та планування виховної роботи навчального закладу
Сіренко С.М., методист Центру громадянського виховання КВНЗ “ Харківська академія
неперервної освіти”
Слайд 3 «Два людських винаходи можна вважати найтяжчими: мистецтво керування і мистецтво
виховання»
І.Кант
Слайд 4Виховні проблеми сьогодення:
корозія ціннісних орієнтирів;
несформованість життєвих навичок;
погіршення стану здоров’я учнів;
соціальна
апатія;
агресія і насильство;
збільшення проявів девіантної поведінки.
Слайд 5Фактори загострення
виховних проблем:
Сімейний рівень:
помилки сімейного виховання;
перекладання виховних турбот
на школу;
низький рівень педагогічної культури батьків;
переважання авторитарних методів виховання;
загострення конфліктів
“діти – батьки”.
Слайд 6 Шкільний рівень:
прорахунки в організації виховного процесу;
переважання моралізаторських технологій;
формалізація шкільного
життя;
авторитарні методи виховання;
відчуженість дитини від шкільного середовища.
Фактори загострення
виховних проблем:
Слайд 7 Виховання – це:
Дорога без кінця
Дзеркало
Джерело і рослина
Батіг і пряник
Чистий аркуш
Лабіринт
Факел
Слайд 8“ Найголовнішим у вихованні має бути особистість вихователя. Вплив особистості
педагога на молоду душу становить ту силу, яку неможливо замінити
ні підручниками, ні моральними повчаннями, ні системою покарань і заохочень... ”К.Д.Ушинський
Слайд 9Педагог-вихователь
висока загальна культура;
професійна компетентність;
педагогічна майстерність;
діалогова педагогіка;
мистецтво комунікабельності;
організаційні вміння;
творчість;
неперервна освіта впродовж
життя.
Слайд 10проблеми
відсутність дієвих
форм виховання
недостатній рівень
фахової підготовки
педагога-вихователя
неузгодженість
міжсуб’єктної
взаємодії
необізнаність
з новими
виховними
технологіями
відчуженість учнів
від творення
шкільної
політикивідсутність
системного
підходу
до організації ВД
Слайд 11Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України
(наказ МОНМС України від 31.10.11 р. № 1243)
Ціннісне ставлення до
себеЦіннісне ставлення до сім’ї, родини, людей
Ціннісне ставлення до праці
Ціннісне ставлення до природи
Ціннісне ставлення до культури і мистецтва
Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави
Слайд 12Структура Основних орієнтирів
Розділ І. Пояснювальна записка
Розділ ІІ. Визначення проблеми
Розділ ІІІ.
Мета, чинники, проектно-технологічний підхід, структура моделі, принципи та зміст виховання
Розділ
ІV. Вікові особливості учнівРозділ V. Зміст виховної діяльності
Проведення тематичних екологічних екскурсій, експедицій, маршрутів “вихідного дня”, виїзних форм навчання у школах та позашкільних закладах України
Слайд 13Основа сучасного виховного процесу - людина як найвища цінність.
Провідна
тенденція виховання -формування системи ціннісного ставлення особистості до соціального і
природного довкілля та самої себе.
Слайд 14Метою основних орієнтирів виховання
є створення цілісної моделі виховної системи
на основі громадянських та загальнолюдських цінностей як орієнтовної для проектування
моделей виховних систем у загальноосвітніх навчальних закладах України
Слайд 15Чинники сучасного виховання
сім’я, яка через власну культуру, мову, цінності виявляє
значний вплив на виховання підростаючого покоління;
школа, яка покликана стати
осередком виховання, в тому числі, самовизначення і самореалізації кожної особистості соціальні інститути (позашкільні заклади, психологічні служби, інститути підвищення кваліфікації педагогічних працівників тощо), які виступають суб’єктами виховання дітей і дають змогу покращувати та корегувати виховання школярів.
Слайд 16
Шляхи реалізації:
організація виховного процесу на засадах проектної педагогіки;
створення програми виховання
для окремого класу;
змістове наповнення програми виховання з урахуванням вікових особливостей
учнів;задоволення базових потреб особистості в умовах окремого загальноосвітнього навчального закладу;
реалізація у процесі роботи особистісно орієнтованого, діяльнісного, системного, творчого та компетентнісного підходів до організації виховного процесу;
Слайд 17Шляхи реалізації:
оптимальне поєднання форм організації виховної роботи: індивідуальної, групової, масової;
створення
належних умов для особистісного зростання кожного вихованця (створення ситуацій успіху
та підтримки), його психолого-педагогічний супровід;співпраця з органами учнівського самоврядування;
інтеграція зусиль батьківської громади позашкільних закладів, представників державної влади, громадських та благодійних організацій, правоохоронних органів та установ системи охорони здоров'я.
Слайд 18Виховання учнів реалізується у процесі організації:
навчально-виховної діяльності;
позаурочної та позакласної діяльності;
позашкільної
освіти;
роботи органів учнівського самоврядування;
взаємодії з батьками, громадськими організаціями, державними установами.
Слайд 19
Зміст виховання:
система цінностей та сукупність соціально значущих
якостей особистості, що характеризують її ставлення до суспільства і держави,
інших людей, природи, мистецтва і самої себе
Слайд 20 « Кодекс цінностей»
Абсолютні вічні цінності: добро, милосердя, правда, віра, чесність,
доброта тощо.
Основні національні цінності: патріотизм, готовність до захисту своєї Батьківщини,
почуття національної гідності, історична пам'ять, пошана до державних символів тощо.Основні громадські цінності: прагнення до соціальної гармонії і справедливості, захист індивідуальних прав і свобод, повага до закону,право на життя тощо.
Цінності сімейного життя: вірність, піклування про дітей та батьків, злагода між членами сім'ї тощо.
Цінності особистого життя: задоволення духовних потреб, внутрішня свобода, реалізація власних нахилів, інтересів тощо.
Слайд 21Сучасні підходи до організації виховної діяльності
Цілеспрямоване і професійне управління виховним
процесом:
вивчення учнів,
психолого-педагогічне діагностування,
підпорядковане меті планування і здійснення виховного
впливу, об’єктивне оцінювання результатів виховної діяльності.
Слайд 22Сучасні підходи до організації
виховної діяльності
Системний підхід до планування та
організації виховної діяльності дозволить зробити процес виховання – цілісною системою,
а не окремими розрізненими «виховними заходами».
Слайд 23Сучасні підходи до виховної діяльності
Комплексний підхід до виховання передбачає вплив
одночасно на три боки особистості:
пізнавальних світогляд (знання, погляди, переконання);
емоційно-вольовий бік
(почуття, бажання, емоції);дієво-практичний(вміння, навички, звички).
Будь-яка справа повинна пройти через голову(знання), серце (емоції) та руки (вміння) дитини.
Слайд 24Сучасні підходи до виховної діяльності
Особистісно-зорієнтований підхід – в центрі особистість
дитини
Діяльнісний підхід – в діяльності дитина розвивається як індивід, особистість.
Аксіологічний
(ціннісний) підхід - вплив на дитину таким чином, щоб її цінності відповідали загальнолюдським моральним цінностям.
Слайд 25Сучасні підходи до планування виховної діяльності
План має враховувати :
результати аналізу
виховної діяльності за минулий навчальний рік;
різноманітність змісту і форм виховної
діяльності;вікові особливості учнів;
реальні потреби дитячого колективу;
зв'язок виховного процесу з практичною діяльністю дітей та діяльністю дитячих громадських організацій.
Слайд 26Орієнтовна структура плану виховної роботи школи:
Аналіз виховної діяльності за
минулий навчальний рік.
Визначення цілей та завдань виховної діяльності
Організація
та планування виховної діяльності.Створення умов для діяльності дитячих організацій та учнівського самоврядування.
Організаційно-методична робота з педагогами-вихователями.
Контрольно-аналітична діяльність щодо організації виховного процесу
Слайд 27Аналіз виховної діяльності за минулий навчальний рік.
досягнення виховної діяльності;
ефективність обраного
змісту та форм діяльності;
проблеми виховної діяльності;
невикористані можливості та резерви;
зміни у
виховному процесі та шляхи його розвитку.
Слайд 28Визначення цілей та завдань виховної діяльності
Мета виховання:
формування морально-духовної
життєво компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин,
сім’янин, професіонал.(Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів ЗНЗ України)
Конкретизовані цілі та завдання:
формуються відповідно до загальної мети виховання,
на основі проведеного аналізу роботи за минулий навчальний рік,
конкретні, чітко і ясно сформульовані гнучкі,
сприймалися такими, яких складно, але можливо досягти.
Слайд 29Організація та планування виховної діяльності.
зміст та форми діяльності відповідно
до Основних орієнтирів виховання учнів 1-11 класів ЗНЗ України»;
різноманітні, інтерактивні,
діалогічні форми діяльності; залучення дітей до процесів творення і реалізації форм виховної діяльності.
Слайд 31Метод проектів
Кейс-метод
Тренінг
Мозковий штурм
Дебати
Вікові особливості учнів
Дискусія
Форми виховної діяльності
Слайд 32Типи дитячих організацій
Традиційні
(піонерські)
організації
Моделі
державного
устрою
Ігрові дитячі
організації
Ігрові дитячі
організації
Інші
Слайд 33Форми педагогічної підтримки та допомоги
надання допомоги в розробці необхідних документів,
пам’яток, рекомендацій;
надання допомоги у плануванні та організації діяльності;
організація навчання активу,
створення шкіл лідерів;участь у засіданнях органів учнівського самоврядування;
Слайд 34Форми педагогічної підтримки та допомоги
інформування педагогів про нові підходи і
методи роботи органів УС;
ініціювання розгляду питань УС на засіданнях педрад,
методичних об’єднань, батьківських конференцій;налагодження партнерської взаємодії органів УС з педагогічним та батьківським самоврядуванням.
Слайд 35Напрямки діяльності
учнівського
самоврядування
Навчальний
Екологічний
Профілактично-
оздоровчий
Інформаційно-
соціологічний
Управлінсько-
самоврядний
Соціально – правовий захист
Профорієнтаційно-
трудовий
Дозвіллєвий
Слайд 36Типові помилки в організації УС
надмірне захоплення масштабними моделями учнівського самоврядування
( наприклад, кожен клас – республіка)
назва органу самоврядування не відповідає
змісту діяльності (Парламент – законодавчий орган влади, а уряд – виконавчий).не дотримується принцип «розподілу гілок влади» (наприклад, Президент очолює шкільний Парламент, до складу якого входять Міністерства тощо).
зсув акценту роботи тільки на дозвіллєву діяльність
Слайд 37Організаційно-методична робота з педагогами-вихователями
підвищення професійної компетентності,
опрацювання та впровадження у
виховний процес нових нормативних документів,
активізація роботи з молодими класними
керівниками, вивчення, узагальнення та поширення ефективного педагогічного досвіду з організації громадянського виховання;
залучення до розробки проектів власних систем виховання тощо.
Слайд 38Контрольно-аналітична діяльність щодо організації виховного процесу
вивчення стану організації виховного процесу
відповідно до нормативних документів;
вивчення рівня вихованості учнів;
наукова організація цілеспрямованої виховної
роботи;впровадження у виховну роботу інноваційних виховних технологій;
систематичний контроль за виховною діяльністю класних керівників.
Слайд 39Планування роботи класного керівника
«Рекомендації до планування роботи класного керівника навчального
закладу системи загальної середньої освіти»
(лист МОНУ від 14.08.08 р.
№ 1/9-59).
Слайд 40Структура управлінської діяльності класного керівника:
Психолого – педагогічне діагностування.
Прогнозування.
Визначення мети та
завдань діяльності.
Визначення змісту, вибір засобів, методів та форм організації життєдіяльності.
Планування.
Реалізація
плануАналіз, оцінювання та облік результатів.
Слайд 41Структура плану виховної роботи
Аналіз виховної роботи за минулий рік.
Цілі та
завдання виховної діяльності.
Психолого-педагогічна характеристика класу.
Основні напрями діяльності та справи класного
колективу.Індивідуальна робота з учнями.
Робота з батьками.
Вивчення стану та ефективності виховного процесу у класі.
Слайд 42Аналіз виховної роботи за минулий рік
Аналіз набутого досвіду спільної діяльності
та спілкування.
Визначення досягнень та проблем у виховному процесі.
Розуміння соціальних
процесів, які відбуваються у класному колективі.Виявлення тенденцій особистісного розвитку учнів.
Слайд 43Цілі та завдання виховної діяльності
узгоджуватися із інтересами членів класної спільноти;
відповідати особливостям колективу класу і умовам його життєдіяльності;
забезпечуватися необхідними ресурсами
для реалізації;бути конкретними, чітко і ясно сформульованими;
бути гнучкими, тобто придатними до коригування;
піддаватися діагностуванню.
Слайд 44Психолого-педагогічна характеристика класу
Загальні відомості про клас
Індивідуальні особливості учнів
Рівень вихованості,
свідомості, громадянської відповідальності учнів
Розвиток самоврядування тощо.
Слайд 45Основні напрями діяльності та справи класного колективу
Класний керівник під час
планування має:
опиратися на теоретичні розробки з питань виховання;
передбачити участь вихованців
у загальношкільних і класних справах;надавати перевагу тим справам, які вибрані учнями та батьками під час колективного планування;
правильно визначити терміни виконання завдань і відповідальних за підготовку та проведення;
оптимально розподіляти час і сили членів класної спільноти.
Слайд 46 Алгоритм створення форм виховної діяльності:
Тема виховної діяльності.
Форма виховної діяльності.
Мета
діяльності
Завдання діяльності.
План підготовки виховної діяльності.
План проведення виховної діяльності.
Загальні висновки.
Використана література.
Слайд 47Індивідуальна робота з учнями
Вивчення індивідуальних особливостей учнів.
Встановлення міжособистісних контактів із
кожною дитиною.
Створення умов для розвитку учнів.
Вивчення та врахування стану здоров’я
учнів.Розв’язання питання соціальної адаптації учнів.
Профілактична робота з учнями «групи ризику».
Діагностика результатів навчання, виховання і розвитку кожного учня, облік їхніх особистих досягнень.
Слайд 48Робота з батьками
вивчення сімей учнів;
залучення батьків до життєдіяльності класного колективу;
здійснення
педагогічного керівництва діяльністю батьківської ради;
індивідуальна робота з батьками;
педагогічна просвіта
батьків;інформування батьків про хід і результати навчання, виховання і розвитку учнів.
Слайд 49СПІВПРАЦЯ
КЛАСНОГО КЕРІВНИКА
З БАТЬКАМИ
Участь батьків
у виховній
роботі класу
Педагогічна
освіта батьків
Індивідуальні
консультації для
батьків
АНКЕТУВАННЯ
БАТЬКІВ І УЧНІВ
БАТЬКІВСЬКІ
ЗБОРИ І ВСЕОБУЧ
ЗБІР
ВІДОМОСТЕЙ ПРО СІМ’Ю
СХЕМА СПІВПРАЦІ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА З БАТЬКАМИ
Слайд 50Вивчення стану та ефективності виховного процесу у класі
розвиток особистості учнів;
формування класного колективу;
рівень задоволеності учнів та їхніх батьків життєдіяльністю
класу.
Слайд 51Основні поняття
Діагностика (від греч. diagnostikos - здатний розпізнавати) - це
оціночна процедура, спрямована на прояснення виховної ситуації, виявлення істинного рівня
вихованості.Мета діагностики – отримання достовірної інформації для вдосконалення виховного процесу у класному колективі.
Критерії вихованості - це теоретично розроблені показники рівня сформованості різних якостей особи (колективу).
Методи діагностики „Метод – інструмент дотику до особистості” – вважав А.С.Макаренко.
Слайд 52Методи діагностики виховного процесу:
спостереження;
анкетування;
опитування;
бесіда;
тестування;
зіткнення поглядів, позицій;
соціометричний вибір;
інтерв'ю;
оцінювання (рейтинг);
вивчення
поведінки дітей в певній педагогічній ситуації;
аналіз продуктів творчості учнів.
Слайд 53Виховна система
цілісний організм, який виникає у процесі інтеграції основних
компонентів виховання (мета, суб'єкти виховання, їх діяльність, спілкування, відносини, кадровий
потенціал, матеріальна база), що сприяє духовному розвитку і саморозвитку особистості, створенню своєрідного, за визначенням К.Ушинського “ духу школи ”.(Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів ЗНЗ України)
Слайд 54Компоненти виховної системи:
мета, заради якої створюється система;
виховна діяльність та спілкування;
суб’єкти
виховної діяльності;
середовище системи;
управління, що забезпечує інтеграцію всіх компонентів у
цілісну систему.
Слайд 55Завдання виховної системи:
забезпечення сприятливих умов для самореалізації особистості;
забезпечення взаємодії з
усіма соціальними інститутами, розширення суб’єктів виховання;
посилення ролі сім’ї у
вихованні дітей;розвиток учнівського самоврядування в класі;
оптимізація змісту і форм виховного процесу в класі;
збереження та покращення здоров’я учнів;
попередження негативних впливів факторів соціального середовища на особистість.
Слайд 56
ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМ
Розробка програми виховання
Кроки: Аналіз-Планування-Дія:
аналіз виховної ситуації свого
навчального закладу;
розробка плану щодо усунення зазначених проблем;
дія – реалізація плану.
Слайд 57Виховна програма
План (задум, проект) виховної діяльності конкретної спільноти (педагогів, батьків,
учнів), що визначає цілі (мету, завдання) та виховні справи, що
забезпечують виховання.Документ, який інформує про зміст, призначення та якість освітніх послуг навчального закладу.
Засіб інтеграції виховної діяльності батьків, педагогів, учнів та громадськості, що забезпечує системність виховної роботи.
Слайд 58Структурні елементи програми
Назва (ідея програми).
Для яких учнів призначена (І,ІІ,ІІІ ступеня
чи якого класу).
ПІБ автора (колективу авторів).
Пояснювальна записка.
Вікові особливості учнів
Тема, зміст
та форма проведення виховних справ.Ключові поняття та терміни.
Література.
Слайд 59Алгоритм створення виховної програми
Створення творчої групи
Аналіз виховної ситуації ЗНЗ, виявлення
проблем
Визначення концептуальних засад програми: нормативно-правові документи, принципи, форми та методи
діяльностіВизначення структурних елементів програми.
Розробка творчою групою проекту виховної програми.
Презентація розроблених проектів перед педагогічним, батьківським та учнівським колективом.
Обговорення проектів виховних програм, вироблення пропозицій щодо вдосконалення.
Затвердження виховної програми ЗНЗ на засіданні Ради школи.
Планування виховної діяльності учнів ЗНЗ відповідно до розробленої виховної програми на навчальний рік.
Створення виховних програм діяльності класу на весь період виховної роботи з учнями класу з огляду на їхні вікові, індивідуальні та психолого-педагогічні особливості (1-4 кл., 5-9 кл., 10- 11 кл.)
Планування виховної роботи класу на навчальний рік.
Слайд 60 Процес планування – це тісна творча співпраця педагогів, учнівського колективу,
батьків, соціальних інститутів, яких об’єднує спільна мета – зробити життя
дитячого колективу цікавим, насиченим та змістовним.
