Технология исследования

какие методологические подходы Вы намерены реализовать.
Необходимо отразить актуальность конкретной

темы, а не какой-либо иной из этого направления.
В разделе "актуальность темы исследования" показывается, какие задачи стоят перед практикой обучения и воспитания и перед педагогической наукой в аспекте избранного вами направления; что (в конспективном изложении) сделано Вашими предшественниками, и что осталось нераскрытым, что предстоит сделать Вам

актуальность. Абзац о современном положении дел по отношению к проблеме исследования.

("В существующих условиях ... проблема не получила должного рассмотрения... .").
Теоретическая актуальность. Абзац о масштабе и глобальности теории вопроса. ("Существует ... проблема, в то же время, (в педагогических науках) эта проблема не получила должного освещения в таких аспектах, как... .").
Практическая актуальность. Абзац о положении дел в практике темы. ("Анализ практики показывает, что педагоги (дети) не знают (не умеют, не рассматривают), но при этом всё чаше сталкиваются с...").

Личностная значимость;
Теоретическая;
Практическая;
Экономическая;
Идеологическая

обобщении опыта;
Нужда в практических рекомендациях;
Направленность на решение ключевых проблем;
Ощущаемая важность

назревшей проблемы;
Старение научных разработок;
Необходимость изучения темы
 

деятельности не соответствуют желаемым целям.
Нечто неизведанное, что предстоит открыть и

доказать.
Противоречивая ситуация требующая разрешения.

Размер названия – 7 слов (не более12).

Тема – это

визитная карточка исследования.

предмета исследования;
Направление действия к результату

определенном типе личности, идеальное требование к ее личности;
Цели обучения –

познавательные, эмоционально-ценностные,

разработать… .;

доказать; проанализировать; изучить; исследовать; сравнить; определить; рассмотреть; узнать
Разработать методику; Разработать модель; Разработать инструменты;
Разработать методы; Разработать механизмы; Разработать способы;
Разработать механизмы; Разработать способы; Разработать критерии;
Разработать требования; Разработать основы; Обосновать содержание, формы, методы;

научный анализ состояния теории и практики ...;
проанализировать (изучить) психолого-педагогическую, психолингвистическую,

методическую и др. литературу по ... .

уровень развития ...;
определить степень сформированности ...

комплекс мероприятий ...;
экспериментально проверить эффективность предложенной …;
наметить возможные пути ...

.

Цель деятельности
Первая – выявление сущности природы, структуры,

функционирования;
Вторая – раскрытие способов преобразования объекта;
Третья – разработка конкретных методик педагогического воздействия, выработка практических рекомендаций, внедрение, применение

Носитель проблемы
На что направлена познавательная деятельность;
Область целенаправленного

учебного процесса;
Конструирование учебно-воспитательного процесса;
Взаимодействие педагога и обучающихся;
Процесс формирования знаний, умений и навыков, качеств личности

рассматривается? (учебная дисциплина)
система реальной действительности;
процесс, или явление порождающее проблемную ситуацию;
носитель

проблемы – то на что направлена исследовательская деятельность;
в каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования;
то что необходимо изучить;

конкретная проблема, в решении которой есть потребность;
определяет цель

и задачи исследования;
Предмет либо совпадает
с формулировкой темы,
либо близок с ней по звучанию


   

оптимизировать деятельность, то…..»;
Если разработать………, то……
«При условии, что….»;

инструкциях, учебных пособиях способствующих успешному разрешению проблем

учащиеся;
Результаты усвоения системы теоретических знаний, практических умений и навыков

цель исследования, задачи и проблемы, актуальность, научная новизна, достоверность, научные

положения, научные результаты, выводы и рекомендации, практическая ценность (значимость), научная достоверность и обоснованность, тема диссертационного исследования

выбранной проблеме.
Делается акцент на неисследованных аспектах области исследования, даются

определения используемых в работе понятий или обосновывается правильность и необходимость ссылки на авторские концепции или определения, делаются выводы.
На страницах первой главы должны быть ссылки на исследователей, занимавшихся этой проблемой.
Название Главы I связано с теоретическим обоснованием изучаемой проблемы.
Названия параграфов соотносятся с отдельными задачами исследования. Главы обозначаются римскими цифрами, а параграфы арабскими

работы в контрольной и экспериментальной группах.
Здесь отражаются цель, задачи,

методы и методики, описание базы исследования, средства обработки данных.
На разных этапах включаются сводные таблицы данных, графики и диаграммы.
Анализируются результаты эксперимента, делаются выводы.
Название Главы II соотнесено с опытно-экспериментальной частью работы.

исследования автором могут анализироваться существующие методики по выбранной теме.
Разрабатываются

и апробируются разнообразные методические приемы, упражнения, предлагаются комплексы мероприятий, создаются специальные условия и т.п.
В результате проводится контрольный срез в экспериментальной и контрольной группах, призванный доказать правильность выбранных в работе приемов и продемонстрировать положительную динамику исследовательской работы.
Полученные данные заносятся в таблицы, демонстрируются на диаграммах, пиктограммах, схемах и т.п.
Проводится сравнительный анализ результатов, делаются выводы.

гипотезу и предположение.
Отмечаются основные выводы исследования и новизна.
Фразой

типа "проведённое нами исследование не претендует на исчерпывающее исследование, требуют внимания ... вопросы, связанные с темой исследования ..." работа заканчивается

по проблеме.
Составляется в алфавитном порядке с обязательным указанием автора,

названия работы, городом издания, названием издательства, годом издания и количеством страниц