Технология продуктивного чтения

как понимать прочитанное- вот в чем главное.
К. Д. Ушинский

писателе, тематике текста, проводит словарную работу).
Во время чтения: учитель сам

читает текст, дети слушают.



После чтения: Ученики отвечают на вопросы учителя, перечитывают текст по заданиям учителя.

Технология продуктивного чтения
До чтения: ученики прогнозируют содержание текста (предполагают о чем этот текст по его названию, иллюстрациям).

Во время чтения: читают, ведут диалог с автором, прогнозируют ответы, проверяют себя по тексту.
Возникает читательская интерпретация.
После чтения: беседуем и уточняем позицию автора.
Коррекция читательской интерпретации.

текстом во время чтения

III этап. Работа с текстом после

чтения

будущего чтения. Задание: предположите, о чем данный текст, по:
Названию
Имени автора
Иллюстрациям
Ключевым словам

Привлекая предшествующий читательский опыт
Результат — мотивирование чтения.

создание его читательской интерпретации. 1. Первичное чтение текста.
2. Перечитывание текста .Чтение

вслух в режиме диалога с автором, комментированное чтение.
Словарная работа 3. Беседа по содержанию текста в целом, выборочное чтение. Обсуждение читательских интерпретаций.
Главная задача – обеспечить полноценное восприятие текста.

вопросы (выход на подтекстовый смысл)
Прогнозировать ответы на эти вопросы
Проверять свои

прогнозы по ходу чтения

интерпретация

авторским смыслом. 1. Концептуальная беседа по тексту.

2. Знакомство с писателем.

3.Работа с заглавием, иллюстрациями.

4.Творческие задания.
Главная задача – обеспечить углубленное восприятие и понимание текста.

о чём же будет автор нам рассказывать?

• Кто является

героем произведения?

• Может иллюстрации вам помогут?

по алгебре и решила не идти в школу.>

1 – ый

фрагмент.

Почему не приготовила урока? Почему решила не идти в школу?

увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами

по городу, Нина украдкой прошла в рощу.>

 

2 – ой фрагмент.

Как чувстствует себя человек, который что-то делает украдкой?
 

связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и

наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.>

3 – ий фрагмент.

Почему Нина, как только добралась до рощи, сразу стала развлекаться?
 

Как Нина реагирует на поведение малыша?

грызла «беспощадная совесть»? Какое у нее было настроение?
Как вы

думаете, почему девочка услышала голос своей совести только после того, как проводила мальчика?
Почему Аркадий Гайдар назвал рассказ «Совесть», а не «История с Ниной», или «Как Нина Карнаухова прогуляла уроки»?
Надо ли человеку слушать голос своей совести? Может ли совесть замолчать, и ты никогда её не услышишь?

Смысловая беседа по тексту

событии, выборочный или краткий пересказ, составление плана).
Реакция на художественную форму

(стилизация, наблюдение над языком, стилистический эксперимент).
Эмоциональная сфера (выразительное чтение, сопоставление литературного произведения с другими видами искусства).
Сфера воображения (творческий пересказ, иллюстрирование, изготовление карт, схем, макетов, чтение по ролям, инсценирование, словесное рисование).