Разделы презентаций


Тема 2. Память. Закономерности ее развития и проявления. Материалы в помощь

Содержание

Память – это особый вид свойства мозга Запомнить, Сохранить и Вспомнить информацию нашего прошлого опыта (ЗСВ - магнитофон – воспроизведение: припоминание, узнание).

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Тема 2.
Память.
Закономерности
ее развития и проявления.
Материалы в помощь учителям. Выступление

директора школы № 15 Вагидуллина И.В. на теоретическом семинаре учителей (по

тезисам лекций по психологии к.п.н. Ильиной В.К.)
Тема 2.Память. Закономерности ее развития и проявления.Материалы в помощь учителям. Выступление директора школы № 15 Вагидуллина И.В.

Слайд 2 Память – это особый вид свойства мозга Запомнить,

Сохранить и
Вспомнить информацию нашего прошлого опыта

(ЗСВ - магнитофон – воспроизведение: припоминание, узнание).
Память – это особый вид свойства мозга Запомнить,  Сохранить и  Вспомнить информацию нашего прошлого

Слайд 3
Отчего зависит память человека?
Память зависит от наследственности.
Память развивается.
Память будет

хорошей, если мы будем развивать следующие психические компоненты:

Отчего зависит память человека?Память зависит от наследственности.Память развивается.Память будет хорошей, если мы будем развивать следующие

Слайд 4Основную роль в развитии памяти играет ИНТЕРЕС.
Если я хочу,

чтобы дети запоминали, я должен вызвать интерес.

Основную роль в развитии памяти играет ИНТЕРЕС. Если я хочу, чтобы дети запоминали, я должен вызвать интерес.

Слайд 52. Немаловажную роль играет ВАЖНОСТЬ информации, то, что связано с

нашими потребностями
(НАДО или НЕТ).

2. Немаловажную роль играет ВАЖНОСТЬ информации, то, что связано с нашими потребностями (НАДО или НЕТ).

Слайд 63. Память зависит и от того, какие ЧУВСТВА вызывает материал


(запоминается то, что вызывает сильное чувство).
В этом есть

и положительное и отрицательное.
Чувства зачастую мешают точно запомнить и точно воспроизводить.
3. Память зависит и от того, какие ЧУВСТВА вызывает материал   (запоминается то, что вызывает сильное

Слайд 74. Память зависит от ВОЛИ.
Люди слабовольные, ленивые запоминают плохо.


Способного, но ленивого учить даже труднее.

4. Память зависит от ВОЛИ. Люди слабовольные, ленивые запоминают плохо. Способного, но ленивого учить даже труднее.

Слайд 85. Память зависит от МЫШЛЕНИЯ.
Не старайся запоминать что-либо, пока

не поймешь!
Если даже учитель прекрасно говорит и держит высокий темп,

а ученики не понимают, то зачем это нужно.
5. Память зависит от МЫШЛЕНИЯ. Не старайся запоминать что-либо, пока не поймешь!Если даже учитель прекрасно говорит и

Слайд 96. Память зависит от ВНИМАНИЯ.
7. Память зависит от ВООБРАЖЕНИЯ
8. Память

зависит от РЕЧИ.

6. Память зависит от ВНИМАНИЯ.7. Память зависит от ВООБРАЖЕНИЯ8. Память зависит от РЕЧИ.

Слайд 109. Память тесно взаимосвязана с ДЕЙСТВИЯМИ:
а). самое лучшее делать самому
б).

хуже, когда смотришь, как делают другие
в). еще хуже, когда слушаешь,

как сделать
9. Память тесно взаимосвязана с ДЕЙСТВИЯМИ:а). самое лучшее делать самомуб). хуже, когда смотришь, как делают другиев). еще

Слайд 1110. Память зависит от эффекта края (первое и последнее запоминается

лучше, поэтому главную мысль необходимо дать в начале урока!)

10. Память зависит от эффекта края (первое и последнее запоминается лучше, поэтому главную мысль необходимо дать в

Слайд 12 11. Память тесно связана с наличием имеющихся знаний (ассоциация

- связь).

11. Память тесно связана с наличием имеющихся знаний (ассоциация - связь).

Слайд 1312. Когда дети слушают и пишут, дети думают только о

том, чтобы успеть написать. Такой процесс не развивает память. Система

Шаталова это обстоятельство учитывает: сначала он объясняет материал и рисует на доске опорные схемы, потом дети срисовывают с доски, потом учитель еще раз повторяет материал, но сокращенно - по сути.
12. Когда дети слушают и пишут, дети думают только о том, чтобы успеть написать. Такой процесс не

Слайд 14Кривая забывания механически заученного материала (Г.Эббингауз).

Кривая забывания механически заученного материала (Г.Эббингауз).

Слайд 15Память – свойство нашего мозга.
Память разная у всех, значит пластичность

мозга тоже различная.
Как повысить пластичность? Только нагружая и заставляя работать

мозг!
Повышению пластичности мозга влияют отсутствие вредных привычек и активный здоровый образ жизни!
Память – свойство нашего мозга.Память разная у всех, значит пластичность мозга тоже различная.Как повысить пластичность? Только нагружая

Слайд 16Память бывает:
Кратковременной
Оперативной
Долговременной

Память бывает:КратковременнойОперативнойДолговременной

Слайд 17Два условия для запоминания:
Нужно время, чтобы кратковременные следы перешли в

долговременные.
Выученное должно отлежаться в памяти, поэтому заканчивать подготовку нужно

не накануне, а за 1-2 дня до этого предмета.
2. Подкрепление тех временных нервных процессов – повторение.
Два условия для запоминания:Нужно время, чтобы кратковременные следы перешли в долговременные. Выученное должно отлежаться в памяти, поэтому

Слайд 18Память зависит еще от условий, в которых происходит процесс запоминания

и воспроизведения:
- нормальное, неутомленное состояние мозга
- условия, способствующие высокому вниманию (отсутствие

посторонних раздражителей, привычные условия работы, дополнительное стимулирование).
В начальной школе особенно пустые стены лучше, если учитель высококвалифицированный, то хватит опорных схем
Память зависит еще от условий, в которых происходит процесс запоминания и воспроизведения:- нормальное, неутомленное состояние мозга- условия, способствующие

Слайд 19
Условия успешного запоминания, разработанные психологами:

Условия успешного запоминания, разработанные психологами:

Слайд 20 1. Должна быть установка на запоминание.
Важно, чтобы ребенок осознал

необходимость запоминания.
Установка будет срабатывать, если есть хорошее отношение к учителю

со стороны учащихся.
Учитель постоянно должен повторять установку: запоминайте!
1. Должна быть установка на запоминание. Важно, чтобы ребенок осознал необходимость запоминания.Установка будет срабатывать, если есть хорошее

Слайд 212. Важна установка на длительное запоминание
Не учи до завтра,

до экзамена, иначе будешь знать только до завтра, только до

экзамена!
2. Важна установка на длительное запоминание Не учи до завтра, до экзамена, иначе будешь знать только до

Слайд 223. Необходимо активно действовать с запоминаемым материалом.
Нужна внешняя и

внутренняя активность!

3. Необходимо активно действовать с запоминаемым материалом. Нужна внешняя и внутренняя активность!

Слайд 234. Нужно сделать все, чтобы заставить детей думать:
-сравнивать, анализировать,


-связывать с уже изученным,
-проговаривать,
- рисовать яркие образы воображения,
-

составлять расширенные планы ответа.
4. Нужно сделать все, чтобы заставить детей думать: -сравнивать, анализировать, -связывать с уже изученным, -проговаривать, - рисовать

Слайд 24Запоминают:
примерно 15-16% из того, что слышат,
примерно 25% из

того, что видят
95% из того, в чем принимают

участие.
Запоминают: примерно 15-16% из того, что слышат, примерно 25% из того, что видят 95% из того, в

Слайд 25 5. Нужно обеспечить активность на каждом этапе урока.

Не обязательно на каждом уроке устраивать опросы.

5. Нужно обеспечить активность на каждом этапе урока. Не обязательно на каждом уроке устраивать опросы.

Слайд 266. Пользуйся опорными словами, схемами.
Они являются своего рода путеводными

огоньками
для запоминания
и припоминания.

6. Пользуйся опорными словами, схемами. Они являются своего рода путеводными огоньками для запоминания и припоминания.

Слайд 27Советы психолога детям:
1. Когда учишь, пиши шпаргалки.
2. Материал легче запоминается

лежа. В горизонтальном положении кровь в мозг поступает больше и

равномерно.
Иногда лежа на диване нужно свесить голову через край дивана, чтобы активизировать кровообращение мозга.
Советы психолога детям:1. Когда учишь, пиши шпаргалки.2. Материал легче запоминается лежа. В горизонтальном положении кровь в мозг

Слайд 283. Если запоминаешь большой по объему материал, то необходимо:
- сначала

ознакомиться в целом
- разделить на отдельные осмысленные части, запоминать каждую

часть отдельно
- в конце вновь повторить материал в целом
- установить связи между частями.
3. Если запоминаешь большой по объему материал, то необходимо:- сначала ознакомиться в целом- разделить на отдельные осмысленные

Слайд 294. Не учи стихи по столбикам или по строчкам:
-

короткие тексты запоминай целиком,
- длинные разбивай на логические порции.

4. Не учи стихи по столбикам или по строчкам: - короткие тексты запоминай целиком, - длинные разбивай

Слайд 305. Читай вслух.
6. Важна связь словесного материала с наглядным,

включение в работу нескольких анализаторов (двигательного, зрительного, обонятельного, и др.).


Поэтому, когда учишь, рисуй схемы, карикатуры, действуй!
Когда делаешь запись, помоги своей памяти.
5. Читай вслух. 6. Важна связь словесного материала с наглядным, включение в работу нескольких анализаторов (двигательного, зрительного,

Слайд 31 7. Память не любит слепых записей и если запись ничем

не выделена. Необходимо сделать записи как можно наглядными: использовать цифры,

буквы, черточки, геометрические фигуры, подчеркивания, выделения, разные цвета, восклицательные знаки, текст размещать на разных частях листа, делать пропуски и т.д.
8. Память не любит однообразия!
7. Память не любит слепых записей и если запись ничем не выделена. Необходимо сделать записи как можно

Слайд 329. Стараться как можно глубже осмысливать материал (эффективность выше на

20%).

9. Стараться как можно глубже осмысливать материал (эффективность выше на 20%).

Слайд 3310. Регулировать количество запоминаемого материала, не запоминать сразу слишком большой

по объему материал, более 15 минут язык учить нельзя.
Не

много и редко, а меньше и чаще! Заучивая повторяй небольшими дозами, иначе ум утрачивает свежесть!
Лучше учить по 1 часу 7 дней, чем 7 часов подряд в один день.
10. Регулировать количество запоминаемого материала, не запоминать сразу слишком большой по объему материал, более 15 минут язык

Слайд 3411. Не целесообразно заучивать подряд сходные материалы (математика, физика, химия).


После математики учи историю, после физики - литературу и т.д.,

чтобы не вызвать взаимного отрицательного влияния двух видов деятельности: последущая информация запоминается с большим трудом и «стирает» предыдущую.
11. Не целесообразно заучивать подряд сходные материалы (математика, физика, химия). После математики учи историю, после физики -

Слайд 35Память
любит
разнообразие!

Памятьлюбитразнообразие!

Слайд 3612. Целесообразно несложный материал прочитать, повторить перед сном, а утром

просмотреть.

12. Целесообразно несложный материал прочитать, повторить перед сном, а утром просмотреть.

Слайд 3713. Лучше заучивать так: прочитал – перескажи (если не пересказывать,

то бесполезно), снова прочитай (при перечтении обращаешь особое внимание на

те моменты, которые забыли).
13. Лучше заучивать так: прочитал – перескажи (если не пересказывать, то бесполезно), снова прочитай (при перечтении обращаешь

Слайд 3813. Используй мнемотехнику (техника запоминания):
Пушкин – 1799
Гоголь – 1809 –

на 10 лет моложе Пушкина
Лермонтов – 1814 – на 5

лет моложе Гоголя
13. Используй мнемотехнику (техника запоминания):Пушкин – 1799Гоголь – 1809 – на 10 лет моложе ПушкинаЛермонтов – 1814

Слайд 3914. Нужны повторения, не любое повторение – мать учения.
Начать повторять

как можно скорее после восприятия информации
(в первые секунды, в

первый час, в первые 8 часов, в первые сутки, в первые 10 дней – информация очень быстро забывается).
Поэтому лучше сегодня учить те уроки, которые были сегодня!
14. Нужны повторения, не любое повторение – мать учения.Начать повторять как можно скорее после восприятия информации (в

Слайд 40Таблицы Рубенштейна:

При запоминании

На 1 слог требуется

время
12 слогов 14 секунд
24 слога 29 секунд
36 слогов 42 секунды
100 слогов 9 минут
600 слогов 65 минут

Кол-во слов в тексте Общее время запом. Время запом.100слов
100 слов 9 минут 9 минут
200 слов 24 минуты 12 минут
500 слов 65 минут 13 минут
1000 слов 165 минут 16,5 минут
Таблицы Рубенштейна:При запоминании              На

Слайд 41Изречения и дополнения практика:

Золотое правило дидактики Я.А.Коменского –
«Ничего нельзя заставлять

заучивать, кроме того, что хорошо понято».
Нервы, которые идут от глаза

в мозг 20 раз толще, чем нервы идущие от уха в мозг.
К.Д.Ушинский говорил, что знающий природу памяти будет беспрестанно прибегать к повторениям и не для того, чтобы починить развалившееся здание, а для того, чтобы укрепить его и вывести на нем новый этаж.
Изречения и дополнения практика:Золотое правило дидактики Я.А.Коменского –«Ничего нельзя заставлять заучивать, кроме того, что хорошо понято».Нервы, которые

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика