Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Теория Гальперина
Содержание
- 1. Теория Гальперина
- 2. В основе этой теории лежит учебное действие.В
- 3. Первая подсистема ориентировки, т. е. информационных признаков,
- 4. Вторая подсистема интериоризации. Эта подсистема обеспечивает перенос
- 5. Этапы действий, при котором преобразования из сенсомоторных
- 6. 3-й этап. Формирование материализованного действия. Новое для
- 7. 4-й этап. Формирование действия в плане социализированной
- 8. 6-й этап. Формирование умственного действия во внутреннем
- 9. Таким образом, происходит процесс интериоризации внешнего сенсомоторного действия во внутренний план и осуществляется формирование умственного действия
- 10. Третья подсистема контроля. Для эффективного выполнения умственного
- 11. В результате формирования всех указанных подсистем происходит субъективное задание оптимальных условий для построения умственного действия.
- 12. Скачать презентанцию
В основе этой теории лежит учебное действие.В данной теории развитие интеллекта связано с целенаправленной системой действий и операций.В современном варианте концепция П.Я. Гальперина базируется на принципе иерархической системы. В основу формирования
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2
В основе этой теории лежит учебное действие.
В данной теории развитие
интеллекта связано с целенаправленной системой действий и операций.
концепция П.Я. Гальперина базируется на принципе иерархической системы. В основу формирования системы умственных действий у личности закладываются три базовые подсистемы.
Слайд 3
Первая подсистема ориентировки, т. е. информационных признаков, на которые должен
опираться учащийся для выполнения требуемой операции. Эта подсистема обеспечивает ученику
полноту ориентировки в проблемной ситуации.
Слайд 4
Вторая подсистема интериоризации. Эта подсистема обеспечивает перенос действия в умственный
план. Она включает суммарное описание тех преобразований, которые необходимо произвести,
чтобы действие из сенсомоторного превратилось в умственное.
Слайд 5Этапы действий, при котором преобразования из сенсомоторных превратились в умственные.
1-й
этап. Формирование мотивационной основы действия. На этом этапе у ученика
определяется отношение к самому действию, его субъективный смысл;2-й этап. Формирование схемы ориентировочной основы действия
Слайд 6
3-й этап. Формирование материализованного действия. Новое для себя действие ребенок
не может выполнить сразу в умственном плане. Вначале ему необходимо
осуществить его как внешне опосредованное действие. Чем оно сложнее, тем сложнее материализация.
Слайд 7
4-й этап. Формирование действия в плане социализированной речи. Все компоненты
действия должны быть описаны словами - вербализованы.;
5-й этап. Формирование действия
во внешней речи «про себя». Это промежуточный этап. Ученик, осуществляя действие «про себя», проговаривает все основные компоненты действия.
;
Слайд 8
6-й этап. Формирование умственного действия во внутреннем плане. От устной
речи ученик переходит к умственному осуществлению действия и вербализации непосредственно результата.
Словесные опоры свертываются, а элементы действия переходят на подсознательный уровень контроля. Происходит становление умственного действия.
Слайд 9
Таким образом, происходит процесс интериоризации внешнего сенсомоторного действия во внутренний
план и осуществляется формирование умственного действия
Слайд 10
Третья подсистема контроля. Для эффективного выполнения умственного действия все его
элементы должны постоянно контролироваться. Для этого необходимо задать
Слайд 11
В результате формирования всех указанных подсистем происходит субъективное задание оптимальных
условий для построения умственного действия.
