Теория обучения (Дидактика) Педагогические технологии

Е.Н. Селивёрстова

М.Н. Скаткина. – М., 1982.
2. Краевский В.В.

Общие основы педагогики. – М., 2008.
3. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учебное пособие для вузов. – М., 2007.
4. Осмоловская И.М. Дидактика: учебное пособие для вузов. – М., 2008.
5. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. – М., 2004.
6. Селиверстова Е.Н. Современная дидактика: от школы знания – к школе созидания: Учебное пособие. – Владимир, 2009.
7. Ситаров В.А. Дидактика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2008.
8. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие. – М., 2008.
9. Педагогика: учебник / Под ред. Л.П.Крившенко. – М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2004.
10. Педагогические теории, системы и технологии: Хрестоматия. Ч.1 /Под ред. Е.Н.Селиверстовой. – Владимир: ВГПУ, 1998. (На кафедре есть электронный вариант)

учителя (преподавания).

Деятельность
Ученика

учителя
(учение) (преподавание)

определяющий характер деятельности обучения
мысленный образ будущих результатов процесса обучения

представление о

результатах обучения, которые должны быть достигнуты

руководство к действию по организации обучения

эмоционального и физического развития личности, всемерного развития ее способностей;
добиться

получения учащимися прочных знаний, основ наук и умения самостоятельно пополнять их;
дать универсальное образование на уровне, отвечающем быстрому развитию науки и позволяющем ориентироваться в современном мире;
воспитать высокоразвитого гражданина на основе общечеловеческих нравственных ценностей, способного к активной жизни, труду, творчеству;
формировать личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, готовую к осознанному выбору, освоению профессиональных образовательных программ, жизненному самоопределению

умениями
развивающие – с интеллектуальным развитием, с формированием творческих способностей

воспитательные – с желанием учиться, с познавательным интересом, убеждениями, установками, с мироощущением и миропониманием

– это классификация совокупности целей, внутри которой выделены категории и

уровни целей, т.е. выстроена их иерархия

М.Н.Скаткин и И.Я.Лернер – педагогическая теория содержания образования

работы № 1:


Используя рекомендованную учебную литературу, изучить таксономию целей

обучения, разработанную Б.С.Блумом.

– руководящая и организующая роль.

!!! Учитель не передает знания и

умения, а организует условия, необходимые для успешного протекания учения.

Какие условия?

собственной цели, адекватной цели учителя

высокий уровень напряжения интеллектуальных, эмоциональных и

волевых сил школьников

понимания информации к ее активной переработке в сознании учащихся и

к превращению знаний в личное достояние школьников
восприятие осмысление запоминание
применение

исследование – поисковая познавательная деятельность, связанная с обнаружением непонятного (постановка проблем) и открытием нового
факты наблюдения обнаружение непонятного
предположение, гипотеза проверка, эксперимент
результат объяснение новое знание

учащиеся осуществляют знакомые действия, со знакомым материалом, достигая знакомых

результатов (выработка умений и навыков) или приобретают новые результаты подсказанными путями (в готовом виде)

творческая (продуктивная) –
учащиеся открывают новые для себя результаты в процессе поиска, приспосабливая имеющиеся знания и умения под решение новых задач; вынуждены догадываться о связях между отдельными единицами информации, а не воспроизводить готовый способ их систематизации

выполнении
Задание 1: 3 кг масла стоят 360 рублей.

Сколько стоит 1 кг масла?

Задание 2: 3 кг масла стоят 360 рублей.
Верно ли, что 1 кг масла
стоит 120 рублей? Решите эту
задачу, используя действия
умножения, сложения, вычитания.

работы № 2:
Изучить материал:
Выготский Л.С. Творчество и воображение // Педагогические

теории, системы и технологии: Хрестоматия. Ч.1 /Под ред. Е.Н.Селиверстовой. – Владимир: ВГПУ, 1998. – С.201-205.
Сделать выписки, отражающие характеристики творческой деятельности

целей обучения и воспитания, принятия их в качестве своих собственных

(В.В.Давыдов)

!!! Это не все то, что учащийся делает в школе, а только то, что связано с самоуправление познанием

познавательной деятельности
выбор учебных действий, обеспечивающих достижение поставленных целей (составить конспект,

использовать справочные материалы, составить комментарий к тексту, задать вопрос, переформулировать мысль и т.п.)
самоконтроль, самооценка

работы № 3:
Изучить статью «Учебная деятельность» из Российской педагогической энциклопедии.

В 2-х тт. / Под ред. В.В.Давыдова. – М., 1993.

Сделать выписки, раскрывающие характеристику учебной деятельности.

работы № 4:

Составить список учебных умений, используя материалы Лернера И.Я.

из учебного пособия
Педагогические теории, системы и технологии: Хрестоматия. Ч.1 /Под ред. Е.Н.Селиверстовой. – Владимир: ВГПУ, 1998. – С.349-357.

самоуправляемой познавательной деятельности школьников, которая все более наполняется продуктивным (творческим)

началом

учению

сформировать у школьников многосторонний познавательный интерес

работы № 5:

Используя рекомендованную учебную литературу, изучить вопрос о структуре

особенностях деятельности учителя в процессе обучения.
Сделать соответствующие выписки.