ТМРР 4курс 7 семестр

дошкольников



Преподаватель Пак С.Н.
ВЫБОРГ
2019

служащих для облегчения запоминания, сохранения и воспроизведения информации.

именно психических процессов, ведь именно они тесно связаны с полноценным

развитием речи.

и одновременно решает задачи, направленные на:
развитие основных психических процессов –

памяти, внимания, образного мышления и речи;
перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;
развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами,
Ткаченко Татьяна Александровна –

предметно-схематическими моделями,
Глухов В. П. – блоками-квадратами,
Большева Т. В. – коллажем,
Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.

знакомы детям;

– знаки и символы должны отображать обобщённый образ предмета;

–

знаки и символы предварительно обсуждаются с детьми и принимаются как ведущие;

– замысел графической схемы должен быть знаком и понятен ребенку.

необходимо давать цветные мнемотаблицы,
т.к. у детей остаются в памяти

отдельные образы:
цыпленок – желтого цвета,
мышка -серая,
елочка -зеленая.

знания,
планирует свою деятельность,
грамотна и целенаправленна.
Оно не требует

ни дополнительных материальных затрат, ни длительной подготовки преподавателей.

Положительный результат от введения предлагаемой технологии появляется в процессе обучения и воспитания дошкольников.

к мнемодорожкам и позже к мнемотаблицам.

широко используют мнемотехнику.

Работа состоит из нескольких этапов:

Этап №1  -  Рассматривание таблицы и
разбор того, что на ней изображено.
Этап №2  -  Перекодирование информации,
т.е. преобразование из абстрактных символов
в образы.
Этап №3 -  Осуществляется пересказ
информации (сказки, рассказа) с опорой на
символы (образы),т.е происходит отработка
метода запоминания
Этап №4  - Делается графическая зарисовка
мнемотаблицы.
Этап №5  - Каждая таблица может быть
воспроизведена ребенком при ее показе ему.

при разучивании стихотворений.
Использование опорных рисунков для обучения

заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.



В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер.


Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.

будут учить наизусть. Затем еще раз чтение стихотворения с опорой

на мнемотаблицу.
Вопросы по содержанию стихотворения, помогая детям уяснить основную мысль.
Выяснить, какие слова непонятны детям, объяснить их значение в доступной для детей форме.
Чтение  отдельно каждой строчки стихотворения. Дети повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
Дети рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
Дети по памяти зарисовывают мнемотаблицу.

«Зима»

«Весна»

«Лето»

поставленных звуков, облегчает запоминание и воспроизведение рифмованных текстов. Занятия проходят

намного интереснее и результативность коррекционной работы возрастает.

У Егора огород,
Там морковка и горох.
Справа  огород Федоры,
Там растут помидоры
Рано утром взяв корзину
В огород пошла Алина
В огороде у забора,
Сорвала два помидора,
А в теплице у крыльца
Два зелёных огурца.
А ещё хозяйка ловко
С грядки сорвала морковку.