Целеполагание в технологии обучения предмету Физическая культура Тема: ЛЕКЦИЯ

культура»

процесса
ПЛАН

культура»

текущих результатов функционирования процесса обучения по данной дисциплине.
Для исследования этих

Сложность и многоаспектность предмета «Физическая культура» (образовательного, воспитательного и оздоровительного характера), вызывают серьезные затруднения в деятельности учителя физической культуры именно в целеполагании

ответивших
подготовка к
сдаче нормативов
— 28%
воспитание
всесторонне развитых
людей —

физическое
совершенствование
учащихся — 16%

затруднялись с
ее определением
9%.

Аналогичные результаты получены в исследованиях
целевой ориентации преподавателей
физического воспитания

учителя выдвинули цели, направленные
на развитие индивида (укрепление здоровья,
повышение уровня физической готовности)

На первое
место

расположились цели, связанные с
социальным, психологическим и
интеллектуальным развитием учащихся

На второе
место

с различных сторон
Это широта возможностей данной
учебной

Первое

это пробелы в формировании целеполагающего компонен-
та педагогической деятельности, что подтверждается такими
затруднениями учителей физической культуры, как форму-
лировка цели школьного звена системы физического воспитания
и неумение дифференцировать ее по формам организации
физического воспитания учащихся образовательных школ

Второе

Последнее и есть один из основных субъективных
факторов, обусловливающих недостаточную
эффективность учебно-воспитательного
процесса по физической культуре в школе.

сформулированных целей учебно-
воспитательного процесса по физической культуре.
Анализ практической деятельности показал

Выявлена преемственность учебного материала,
содержащегося в документах перспективного,
оперативного и текущего планирования

Обнаружены значительные расхождения между мнимой целью
учебной деятельности педагога, на которую он якобы ориентиро-
вался в учебном году и реальными результатами, достигнутыми
в конце соответствующих циклов.

Все это свидетельствует о несформированности у учителей умения оперировать целями преподаваемой дисциплины, разрабатывать их.

в разработке системы целей, которая отражает структуру циклов учебно-воспитательного процесса

Учителю физической культуры общеобразовательной школы со сравнительно небольшим контингентом учащихся приходится самому выполнять сложную и трудную работу — конкретизировать цель преподаваемой дисциплины.

Для этого учитель обращается к нормативно-директивному документу, где данная цель сформулирована. Такими документами могут быть:

«ГОС области образования
"Физическая культура"»

Первое

обязательный минимум
содержания по предмету
«Физическая культура»;

Второе

примерная учебная
программа по дисциплине

Третье

для
основной школы
Цель предмета для
полной средней школы
Цель предмета по годам обучения

Цели предмета по четвертям учебного года

Цели отдельных уроков физической культуры

Логика целеполагания в технологии дидактических процессов по физической культуре в общеобразовательной школе

Первый этап. Цель учебного предмета «Физическая культура» подразделяется на три подцели: цель предмета для начальной школы, цель предмета для основной школы и цель предмета для полной средней школы.

и умения, уровни развития двигательных качеств, норм и требований, виды

Результатом этой работы могут быть конкретно сформулированные цели предмета «Физическая культура» каждой ступени общеобразовательной школы.

Например, цель — обеспечить начальное общее образование учащихся I — III(IV) классов по физической культуре — можно подразделить на три (четыре) цели.

Заложить основу начального общего
образования учащихся I класса на
материале элементарных теоретических
сведений по физической культуре,
двигательных навыков и умений по
основным жизненно важным движениям

Продолжить общее начальное
образование учащихся II класса на
материале базовых теоретических
сведений, основных движений

Завершить начальное общее образование учащихся III- IV класса
путем формирования элементарных знаний системного характера,
навыков и умений по основным жизненно важным
двигательным действиям, обеспечение готовности к выполнению
норм и требований, а также использовать знания навыки и
умения в самостоятельных занятиях физической культурой.

средней школы на каждый год обучения школьников в данном образовательном

Четвертый этап. Определение целей на период учебного года: четверти, триместры или семестры

Пятый этап (совпадающий по своему назначению и содержанию с подготовкой учителя к уроку физической культуры). Определяется и детализируется цель конкретного и наименьшего отрезка педагогического процесса — урока физической культуры.

Особенность технологии учебно-воспитательного процесса в том, что после разработки системы целей — от общей к частным — по циклам, их реализация осуществляется обеспечивается, по восходящей — от частных целей к общей.

Достижение цели каждого урока обеспечивает достижение более обобщенных целей — учебной четверти, года, ступени школы и общей цели предмета «Физическая культура».

и взаимообусловленностью потребовалось их дифференцировать
Чем больший период охватывается целью,

Ясность цели, ее восприятие и осознание учителем зависят от важных моментов:

представления учителя об ожидаемых и
фактических результатах, которые могут быть
выражены в определенных показателях

Первое

объективных и субъективных условий
достижения цели;

Второе

связи между целями и отношением субъектов,
причастных к работе по ее достижению,
их потребностями

Третье

суждений, полученных на основе
анализа реальных условий.

Четвертое

для реализации, и степени ясности параметров конечного результата цели предмета

формировании представления
у субъекта управления в параметрах, которые он может

определить долгосрочную перспективу результатов
функционирования учебно-воспитательного процесса в
параметрах, которые поддаются отдаленному прогнозу

Назначение
цели

В учебно-воспитательном процессе генеральная
цель преобразуется в перспективные цели

это цель предмета на весь период обучения
учащихся в учреждения общего образования, в
частности средней общеобразовательной школе
с ее разновидностями и временем обучения 11 лет

Генеральная
цель

«Физическая культура»
по ступеням общеобразовательной школы. Эти цели содержат
в себе

Перспективные
цели

При конкретизации и формулировании перспективной
цели исходят из таких факторов, как

1.Материалы углубленного медицинского осмотра учащихся;

2. Материалы анализа и оценки результатов учебно-воспитательного
процесса в его предыдущих циклах;

3. Физкультурные и спортивные интересы учащихся по ступени
общеобразовательной школы, для которой конкретизируется
перспективная цель

материалы органов управления
образованием, регламентирующие учебно-воспитательный
процесс по предмету«Физическая культура»;
6. Уровень физической

определить этапную перспективу результатов
функционирования учебно-воспитательного
процесса в параметрах, которые поддаются
прогнозированию на этап продолжительностью
ступени общеобразовательной школы

Назначение
цели

системообразующие (педагогическая система большого
мезоцикла), диагностические, управленческие
наподобие функций генеральной цели

Функции
цели

о результатах учебно-воспитательного процесса,
ориентированных на

Тактические
цели

формирование у учителя образа ожидаемых
результатов по итогам учебно-
воспитательного процесса в параметрах,
которые конкретизируют их сущность

Назначение
цели

К тем, которые были выделены для перспективных
целей, добавляются дидактические функции,
конкретизирующие образовательную направленность
учебно-воспитательного процесса. Эти функции
обеспечивают доминирующую роль дидактических
составляющих в содержании педагогической системы,
и особенно дидактических процессов

Функции
цели

дисциплине по периодам учебного года
(четверти, триместра, семестра). Она
характеризуется

Оперативные
цели

дифференцирование ожидаемых результатов с
учетом реальности их достижения по периодам
учебного года, чтобы они в совокупности
обеспечили цель предыдущего уровня их иерархии

Назначение
цели

дальнейшее повышение значимости дидактичес-
ких составляющих при сохранении важности
уже известных —системообразующих,
диагностических и управленческих функций

Функции
цели

противоречие
между фактическим уровнем обученности учащихся

Текущая
цель

конкретизация наименьшего результата, представляющего
целостность, минимальную единицу, которая может быть
достигнута на данном (урочном) фрагменте учебно-
воспитательного процесса (составляет отдельно взятое
звено оперативных целей и логически завершенный
шаг технологии преподавания предмета

Назначение
цели

Сохраняются функции диагностические, системообразующие
(педагогическая система малого микроцикла), управленческие
(с учетом цели определяется содержание материала,
изучаемого на уроке; отбираются формы организации
дидактического взаимодействия, методы и средства
обучения, которые впоследствии реализуются с ориентацией
на достижение текущей цели), дидактические

Функции
цели

процесса
ПЛАН

по предмету «Физическая культура» ведутся в соответствии с целью предмета

Критериями оптимальности содержания образования по предмету «Физическая культура» на уровне функционирования генеральной цели могут быть:

его целостность, соответствие требованиям развития российского общества
(чтобы средствами физической культуры решались проблемы социализации
подрастающего поколения в условиях реформирования экономики и
изменения политической ориентации страны), удовлетворение потребности
школьника в физическом совершенствовании

соответствие содержания образования возрастно-половым
особенностям и физкультурным интересам школьников

возможность усвоения в рамках учебного времени,
отведенного для его изучения

методы )
соответствие содержания образования условиям конкретной
общеобразовательной школы (учебно-материальная

Выбор форм организации деятельности учащихся связан с определением целей и задач урока, а также с их соответствием той или иной его части.

Учитель исходит из цели и задач урока, его содержания, степени сложности и травмоопасности учебного материала, уровня подготовленности учащихся, возможностей негативных и позитивных сторон формы организации, особенностей собственной профессиональной подготовленности и дисциплины коллектива класса.

по физическому воспитанию в школе, такие как:
1. Постановка дел

сотрудничество всех учителей школы
в процессе физического воспитания;

педагогика сотрудничества учителя
физической культуры и учащихся.

2. Педагогическое мастерство учителя физической
культуры содержание и условия преподавания

разнообразие
уроков

интересное
содержание уроков

хорошая
организация уроков

учёт интересов
школьников
личная
заинтересованность
создание условий

4. Использование широкого круга внеурочных мероприятий

занятия в
спортивных
секциях

внеурочные мероприятия
(дни здоровья, спортивные
праздники)

система домашних
заданий по предмету

гармоничности
физического развития
учет индивидуального
уровня физического развития
и физической

Контрольные вопросы.

1. Каково место, значение и функции целеполагания в технологии преподавания предмета «Физическая культура»?

3. Каков порядок действий учителя в целеполагании?

2. Как осуществляется целеполагание в технологии учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура».

«Физическая культура»?
5. Назовите виды целей в технологии учебно-воспитательного процесса

6. Какова сущность отбора и обоснования оптимального содержания и методов реализации учебно-воспитательного процесса по физической культуре в школе? Что подлежит отбору?

7. Назовите критерии отбора оптимальных содержания и методов осуществления учебно-воспитательного процесса

8. Какова процедура отбора и обоснования оптимальных содержания и методов осуществления учебно-воспитательного процесса?

В Н И М А Н И Е

школе, источники целеполагания по циклам технологии учебного процесса.
СЕМИНАР

Ответы на предложенные вопросы