Центрированный на обучающемся подход (ЦОП)

передаче в процессе занятий инициативы самому учащемуся.
Предполагает раскрытие личностного

потенциала учащегося в результате особой организации обучения, создание партнерских отношений между педагогом и учащимся.

в учебной деятельности обучающихся, обеспечивающим усвоение программного материала, т. е.

учитель передает учащимся знания и контролирует их усвоение путем получения и анализа ответов.

ЦОП можно рассматривать как дальнейшее развитие идей коммуникативно-деятельностного подхода
к обучению.

в обучении, то сам учащийся должен знать, как ему лучше

учиться.

Дж. Рубин и И. Томпсон (1982)

качестве основы технологии обучения иностранному языку

среднего уровня языковых способностей.
Она формирует у студентов минимальные умения

и навыки, но не дает возможности активно и целенаправленно развивать их языковой потенциал.
Например, отсутствие деятельности, адекватной уровню способностей обучающихся с повышенным уровнем иноязычной компетенции, обилие репродуктивной работы, необходимой основной массе, лишает способных мотивации.

качеств обучающегося, а, прежде всего, на качества специалиста-профессионала, на совершенствование

способностей продолжать самообучение по окончании вуза, в процессе своей деятельности.

обучающийся осуществляет ответные познавательные действия.
Важно, что любое знание может

быть усвоено только в результате взаимодействия "теории" и "практики".
Причем "теоретические знания" могут, хотя и необязательно, исходить от преподавателя, а "практика" всегда должна принадлежать обучающемуся.

учебные программы
самоорганизованное обучение с применением многочисленных альтернативных источников информации

творческие проектные задания
коммуникативное обучение
субъект-субъектные отношения

к этапу, когда обучение важно
превратить в учение.
С другой стороны,

преподаватель остается организатором учебного процесса, ответственным за конечный результат.

в обучении иностранным языкам проблемы, поскольку он обеспечивает благоприятные эмоциональные

переживания при свободном самовыражении личности.
Другие специалисты утверждают, что "аффективное" (эмоционально окрашенное) учение не всегда означает "эффективное" учение.

даже при использовании методического приема, предполагающего полную самостоятельную работу студентов,

преподаватель нередко подменяет обучающегося, вмешивается, навязывает, подсказывает, выражает недовольство и т.д.

- создание психолого-педагогических условий, при которых обучающийся может в полной

мере раскрыться как субъект учебной деятельности, способный занять активную личностную позицию и нести ответственность за усвоение программных знаний.