ТСР в сфере образования. ЛЕКЦИЯ №4

СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН ПАК С.Н.


ВЫБОРГ

используется в медицине, психологии, педагогике, социологии и других науках.
Нравственные

нормы не могут быть раз и навсегда зафиксированы во всех без исключения сообществах, потому что они,
во-первых, имеют национальную специфику,
а кроме того со временем преобразуются, изменяются.

Причем, чем демократичнее общество, тем терпимее оно относится к нестандартным формам проявления личности, в то время как тоталитарные режимы склонны строго регламентировать поведение человека, жестоко наказывать, если допускается отклонение от норм.

параметры,

характеристики нормы. То, что не соответствует норме, обозначается другим словом — «отклонение от нормы».

Отклонения могут носить как негативный, так и позитивный характер.

Например, отклонениями от нормы в развитии ребенка являются и умственная отсталость и талантливость.

преступность, алкоголизм, наркомания и др., оказывают отрицательное влияние и на

процесс социального становления человека, и на развитие общества в целом.

Позитивные же отклонения в поведении, к которым можно отнести все формы социального творчества: экономическую предприимчивость, научное и художественное творчество и др., напротив, служат развитию социальной системы, замене старых норм новыми.

и «отклонение» позволяют выделить определенную точку отсчета, относительно которой можно

уточнять причины, вызывающие те или иные отклонения,

выяснять, каким образом они влияют на процесс социализации ребенка, и на основе этого строить практическую социально-педагогическую деятельность.

или обязательного) поведения или деятельности людей или социальных групп, которое

официально установлено или сложилось на том или ином этапе развития общества.
Фактически социальные нормы выступают моделью должного поведения, должных общественных отношений и деятельности, которые создаются людьми на основе познания социальной реальности.

Но общество, побуждаемое стремлением к самосохранению, пыталось регулировать взаимоотношения между людьми и вводило различные социальные ограничения: мифы, табу (запрет), традиции, религиозные догма ты.

совершенствования общественных отношений стали формироваться более устойчивые правовые, нравственные позиции

людей по отношению к поведению,
отклоняющемуся от норм морали и права, принятых в том или ином обществе.

Социальные отклонения могут быть вызваны
-социальным статусом человека, его ролью как субъекта деятельности,
-характером выполняемой деятельности,
-ценностными критериями и другими факторами.

на каждого человека в обществе

и частные, относящиеся и регулирующие

определенную сферу профессиональной деятельности или жизнедеятельности людей
(например, врач, социальный педагог, брат, друг и др.).

др.

то, что они выступают фактором воспитания, в процессе которого происходит

усвоение социальных норм и ценностей, вхождение в социальную среду, усвоение социальных ролей и социального опыта.


В этом случае одной из важных функций воспитания выступает, ее управляющая функция, задачей которой является организация обстоятельств, которые влияют на сознание и поведение детей и при этом обеспечивается нужный воспитательный эффект.

со здоровьем человека и определяются медицинскими показателями.

В медицине для

каждой возрастной и половой группы детей определяются свои показатели, которые характеризуют здоровье ребенка.

Фактически это - идеальные показатели, и вряд ли можно найти такого ребенка, который точно соответствовал бы этим идеальным показателям.

факторами,
-или внешними обстоятельствами:
тяжелой экологической обстановкой,
неудовлетворительным качеством питьевой воды,
снижением общего

уровня жизни семьи и др.

вариант трехзвенной шкалы ограниченных возможностей:

недуг

ограниченная возможность

недееспособность (инвалидность)

либо физиологических функций, элементов анатомической структуры, затрудняющая какую-либо деятельность;
ограниченная

возможность — любые ограничения или потеря способности (вследствие наличия дефекта) выполнять какую-либо деятельность в пределах того, что считается нормой для человека;
недееспособность (инвалидность) — любое следствие дефекта или ограниченная возможность конкретного человека, препятствующая или ограничивающая выполнение им какой-либо нормативной роли, исходя из возрастных, половых или социальных факторов.

специальном образовании физические отклонения определяются исходя из возможностей обучения ребенка.

В законе введено понятие, принятое в западных странах, «лица с ограниченными возможностями здоровья». ОВЗ
К ним относят детей, имеющих физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных стандартов без создания специальных условий для получения образования.

психические, сложные и тяжелые.

временные или постоянные недостатки в

развитии
и (или) функционировании органа (органов) человека,
либо хроническое соматическое
или инфекционное заболевание

недостаток в психическом развитии человека, включая
нарушения речи,
эмоционально-волевой сферы,

в том числе повреждения мозга,
а также нарушения умственного развития,
задержку психического развития, создающие трудности в обучении.

подтвержденные в установленном порядке. 
Тяжелый недостаток — подтвержденный в установленном порядке

физический или психический недостаток, выраженный в такой степени, что образование в соответствии с государственными образовательными стандартами
является недоступным.

зрения, слуха,
опорно-двигательного аппарата.
Для диагностики физических и психических недостатков создается

постоянная межведомственная психолого-медико-педагогическая комиссия
Задачи комиссии весьма обширны.
Это и проведение возможно более раннего психолого-медико-педагогического обследования детей,
и выявление особенностей их развития в целях установления диагноза и удовлетворения прав ребенка на получение образования.
В задачу комиссии также входит консультирование родителей (или законных их представителей), педагогических, медицинских работников, социальных педагогов и других специалистов по вопросам, связанным со специальными условиями для получения детьми образования.

более раннего психолого-медико-педагогического обследования детей,
и выявление особенностей их развития

в целях установления диагноза и удовлетворения прав ребенка на получение образования.
В задачу комиссии также входит консультирование родителей (или законных их представителей), педагогических, медицинских работников, социальных педагогов и других специалистов по вопросам, связанным со специальными условиями для получения детьми образования.

ортопед,
окулист,
терапевт (педиатр)
, физиотерапевт.
Кроме того, в состав комиссии

обязательно входят представители специального образования — логопед, олигофренопедагог , сурдопедагог , тифлопедагог ;
а также социальный педагог и юрист.

приняты в стране.
. В соответствии с этими стандартами ребенок в

определенном возрасте должен получить соответствующий уровень образования, закончить начальную, неполную среднюю (9 классов) или полную среднюю (11 классов) школу.

Согласно Закону об образовании РФ обязательным является общее среднее образование. Однако есть дети, не получившие общего образования. К этой категории детей относят таких, которые не посещают школу;
окончили только начальную школу;
не получили общего среднего образования.

приняты в стране.
-Согласно Закону об образовании РФ обязательным является общее

среднее образование.
Однако есть дети, не получившие общего образования.
К этой категории детей относят таких,
которые не посещают школу;
окончили только начальную школу;
не получили общего среднего образования.

и неуспеваемость детей приводит к нежеланию учиться;

неблагополучие в семье толкает

ребенка на улицу, где он вместо посещения уроков начинает зарабатывать себе на жизнь;

экологические и социальные катаклизмы, когда дети теряют родителей, оказываются искалеченными, выпадающими из системы образования на некоторое время.
Увеличивается количество детей, склонных к бродяжничеству, которые также не посещают школу.

проблемы детей с отклоняющимся поведением, разновидностями которого являются детский алкоголизм,

токсикомания, наркомания, проституция, беспризорность, безнадзорность, бродяжничество, правонарушения и преступность.

В научной педагогической литературе для этой категории детей используются различные термины: «трудный», «трудновоспитуемый», «ребенок с девиантным поведением» и др.

не бывает.
Одно отклонение провоцирует другое, одна группа отклонений накладывается

на другую.
Социальные отклонения у ребенка обычно имеют в качестве. причин и предпосылок отклонения в здоровье, психические и педагогические отклонения.

в Российской Федерации» введено понятие «дети, находящиеся в трудной жизненной

ситуации». В эту категорию входят фактически все дети, о которых шла речь выше:

дети, оставшиеся без попечения родителей;
дети-инвалиды;
дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии;
дети — жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий;
дети, оказавшиеся в экстремальных ситуациях;
дети — жертвы насилия;

колониях;

дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях;

дети, проживающие в малоимущих семьях;

дети

с отклонениями в поведении;

дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

нормой и отклонением

Так, если говорить о социальных отклонениях, то между

нормальным типом поведения и отклоняющимся, отмеченным такими чертами, как безволие, чрезмерная активность, гнев и страх, резко выраженная внушаемость и др.,
располагается неизмеримое количество переходных ступеней от нормы к отклонению,
Вследствие этого нет возможности провести четкую грань между естественным проявлением характера ребенка и отклонениями в нем.

педагога направлена
- на профилактику отклонений, предупреждение нарушений определенных норм и

правил, принятых в обществе,
— на реабилитацию детей, в развитии которых установлены те или иные отклонения.
Это очень важная и большая работа: как помочь детям, «выпавшим из социальной колеи», вернуться в общество.