Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Учебный курс Основы менеджмента
Содержание
- 1. Учебный курс Основы менеджмента
- 2. Тема: Научные школы в менеджментеПлан лекции
- 3. 1 Исторические этапы развития взглядов на менеджментПериодизация
- 4. 1 Школа научного управления (тейлоризм)1885-1920: Ф.У. Тейлор, Х.
- 5. 1 Школа научного управления (тейлоризм)Первая
- 6. Первая система научного управления Фредерика Уинслоу
- 7. Харингтон Эмерсон (1853-1931)- 12 принципов производительности:
- 8. 1 Школа научного управления (тейлоризм)Генри
- 9. Макс Вебер (1864-1920) «Теория идеальной бюрократии»:
- 10. Основные положения школы:
- 11. 2 Административная школа1920-50 гг.: А. Файоль, Л.Х. Гулик,
- 12. Анри Файоль (1841-1921) – Принципы управления:
- 13. Анри Файоль (1841-1921) – Принципы управления:
- 14. Анри Файоль (1841-1921) – Функции управления:
- 15. Организационная теория Гулика – Урвика Лютер Хелси
- 16. 1930-50-е гг. - М.П. Фоллет, Э.
- 17. Мери Паркет Фоллет (1868-1933):
- 18. Элтон Мейо (1880-1949):
- 19. Честер Бернард (1886-1961):
- 20. Теории мотивации: Абрахам Харольд Маслоу
- 21. Значение и роль школы:
- 22. 4 Бихевиористские (поведенческие) теорииС 1950 г.: Д. Мак
- 23. 4 Бихевиористские (поведенческие) теорииПример теории – Теория «X»
- 24. Слайд 24
- 25. Тема: Научные школы в менеджментеЛитература 1. Виханский
- 26. Скачать презентанцию
Тема: Научные школы в менеджментеПлан лекции - Костенко О.В.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Учебный курс «Основы менеджмента»
Тема лекции
Научные школы
в менеджменте
Учебный курс «Основы
менеджмента»
Слайд 31 Исторические этапы развития взглядов на менеджмент
Периодизация менеджмента:
- Костенко О.В.
«Древний»
I период
9-7 тыс. лет до н.э. –
кон. XVIII в.
«Индустриальный»
«Систематизации»
«Информационный»
II период
III период
IV период
1776 - 1890
1856-1950
1950 – по наст.время
Древний Шумер:
«жрецы-бизнесмены»
Древний Вавилон:
Хаммурапи,
Навуходоносор II
Древняя Греция:
Сократ, Платон
Древний Рим:
Катон Старший
Николо Макиавелли
Адам Смит
Роберт Оуэн
Чарльз Баббидж
Школа научного
управления
(1885-1920)
Классическая
(административная)
школа (1920-1950)
Школа человеческих
отношений
(1930-1950-е гг.)
Поведенческая
(бихевиористская)
школа (с 1950-го)
Количественный
подход
(1950-1960-е гг.)
Системный
подход
(1950-е гг.)
Ситуационный
подход
(1960-1970-е гг.)
Процессный
подход
Слайд 41 Школа научного управления (тейлоризм)
1885-1920: Ф.У. Тейлор, Х. Эмерсон, Г. Форд,
М. Вебер, Г. Гантт, Ф. и Л. Гилбрет Среда формирования менеджмента:
- Костенко О.В.
замена ручного труда машинами,
внедрение новой техники,
низкий уровень технической и технологичес-
кой культуры на предприятиях,
возможность использования малоквалифици-
рованной рабочей силы (эмиграция в США).
рабочие самостоятельно организовывали свой
труд, определяли время и методы работы,
использовалась повременная оплата труда.
Слайд 51 Школа научного управления (тейлоризм)
Первая система научного управления
Фредерика Уинслоу Тейлора (1856-1915):
Принципы
научного
управления
Ф.У. Тейлора
1. Нормализация приемов и
условий работы2. Специализация функций в производстве
3. Отбор работников, их обучение и тренировка
4. Точные инструкции каждому работнику
5. Специальная подготовка работника
6. Отделение администр. работы, введение мастеров
7. Учет и контроль всех видов работ
8. Попытка сотрудничества адми-нистрации и рабочих
Анализ трудового процесса и расчленение его на отдельные
операции и приемы;
выбор наилучшего, т.е. минимального времени и способа
выполнения операции и всего трудового процесса
1.2.2. Первая система научного управления. Тейлоризм.
Слайд 6Первая система научного управления
Фредерика Уинслоу Тейлора (1856-1915):
Принципы управления
трудом рабочих
1.2.2. Ф. У. Тейлор. Принципы управления трудом рабочих.
1
Школа научного управления (тейлоризм)
Слайд 7Харингтон Эмерсон (1853-1931)-
12 принципов производительности:
1.2.2. Х. Эмерсон. Принципы производительности.
1
Школа научного управления (тейлоризм)
Слайд 81 Школа научного управления (тейлоризм)
Генри Форд (1863-1947):
Принципы организации
управления
Нововведения
Г. Форда
1.2.2. Г. Форд. Принципы организации управления.
Слайд 9Макс Вебер (1864-1920) «Теория идеальной бюрократии»:
Принципы
управления M. Вебера1.2.2. М. Вебер. Принципы управления.
1 Школа научного управления (тейлоризм)
Слайд 112 Административная школа
1920-50 гг.:
А. Файоль, Л.Х. Гулик, Л.Ф. Урвик, Р.С. Дейвис
Многие
из представителей школы имели непосредственный опыт работы в качестве руководителей
высшего звена управления в большом бизнесе. Например, Анри Файоль проработал на горно-металлургическом комбинате, прошел карьеру от рядового исполнителя до президента. В значительной степени исходили из личных наблюдений. - Костенко О.В.
Слайд 12Анри Файоль (1841-1921) – Принципы управления:
1. Разделение труда
Специализация
работ для эффективного использования труда работающего2. Полномочия и ответственность
Делегирование полномочий каждому работающему, ответственность за выполнение работы
3. Дисциплина
Выполнение условий соглашения между рабочими и руководством, применение санкций к нарушителям дисциплины
4. Единоначалие
Получение распоряжений и отчет только перед одним непосредственным начальником
5. Единство действий
Объединение действий с одинаковой целью в группы и работа по единому плану
6. Подчиненность личных интересов общим
Преимущество интересов организации перед индивидуальными интересами
7. Вознаграждение
Получение работниками справедливого вознаграждения за работу
1.2.2. А. Файоль. Принципы управления.
2 Административная (классическая школа)
Слайд 13Анри Файоль (1841-1921) – Принципы управления:
8. Централизация
Правильное соотношение
между централизацией и децентрализацией9. Скалярная цепь
Передача распоряжений и коммуникации между уровнями иерархии через непрерывную цепь команд («цепь начальников»)
10. Порядок
Рабочее место для каждого работника и каждый работник на своем месте
11. Справедливость
Сочетание доброты и правосудия в управлении организацией
12. Стабильность персонала
Установка работающих на лояльность к организации и долгосрочную работу
13. Инициатива
Поощрение инициативы работающих в границах их полномочий и работ
14. Корпоративный дух
Гармония интересов персонала и организации
(«в единении – сила»)
1.2.2. А. Файоль. Принципы управления.
2 Административная (классическая школа)
Слайд 14Анри Файоль (1841-1921) – Функции управления:
3. Руководство
4. Координация
«Управлять
– значит предвидеть, организовывать, распоряжаться, координировать и контролировать».Анри Файоль
2. Организация
5. Контроль
1. Планирование
Универсальный подход
функционального
менеджмента
1.2.2. А. Файоль. Функции управления.
2 Административная (классическая школа)
Слайд 15Организационная теория Гулика – Урвика Лютер Хелси Гулик (1892-1993), Линдал Фаунес
Урвик (1891-1983):
1. Планирование
Постановка задач и указание способов их решения для достижения целей предприятия
2. Организация
Создание формальной структуры подчинения, определения функций и координации их деятельности по достижению конкретной цели
3. Комплектова-
ние штата
Подбор и подготовка кадров, создание необходимых условий для трудовой деятельности
4. Руководство
Постоянная функция принятия решений и их оформление
5. Координация
Обеспечение согласованности в работе всех подразделений предприятия
6. Отчетность
Информирование вышестоящих инстанций о ходе работы посредством докладов и проверок
7. Составление бюджета
Составление финансовых планов и контроль финансовой деятельности
Принципы управления Гулика –Урвика
1.2.2. Гулик-Урвик. Организационная теория.
2 Административная (классическая школа)
Слайд 161930-50-е гг. - М.П. Фоллет, Э. Мэйо, Ч. Бернард, А.Х. Маслоу,
Д. Мак Клелланд Основная идея - перенос центра тяжести в
управлении с задач на человека. - Костенко О.В.
3 Школа человеческих отношений
Слайд 17Мери Паркет Фоллет (1868-1933):
«Менеджмент
– обеспечение выполнения работы с помощью других лиц»
Выводы М.П. Фоллет
1.2.2. Выводы М. П. Фоллет.
3 Школа человеческих отношений
Слайд 18Элтон Мейо (1880-1949):
«Высокая заработная
плата рабочих – самый выгодный экономический принцип» Принципы научного управления в теории
Элтона Мэйо. «Хоуторнский эффект»
1.2.2. Элтон Мэйо. Принципы научного управления.
4 Школа человеческих отношений
Слайд 19Честер Бернард (1886-1961):
Взаимодействия людей,
которые не имеют сознательно координируемых общих целейВ них устанавливаются сознательно координируемые социальные взаимодействия, имеющие общую цель для всех членов организации
Организации
Формальные
Неформальные
Основные функции администратора (менеджера),
по Ч. Бернарду
1.2.2. Ч. Бернард. Основные функции администратора.
3 Школа человеческих отношений
Слайд 20Теории мотивации: Абрахам Харольд Маслоу (1908-1970) Теория иерархии потребностей Дэвид Мак Клелланд (1917-1998) Теория
приобретенных потребностей
- Костенко О.В.
3 Школа человеческих отношений
Слайд 21Значение и роль школы:
Вопросы
управления были тесно связаны только с технико-экономической стороной деятельности организации2. После школы человеческих отношений
1. До школы человеческих отношений
В деятельности организации необходимо учитывать проблемы окружающей среды и социальные ценности
Важнейшим критерием эффективности систем управления является эффективная социальная политика
1.2.2. Школа человеческих отношений: до и после.
3 Школа человеческих отношений
Слайд 224 Бихевиористские (поведенческие) теории
С 1950 г.:
Д. Мак Грегор, Ф. Герцберг,
Р. Лайкерт,
К. Арджирис
Особенности периода: Активное развитие социологии, психологии, что позволило изучать поведение людей на научной основе. - Костенко О.В.
Слайд 234 Бихевиористские (поведенческие) теории
Пример теории – Теория «X» и «Y» Д.Мак
Грегора:
- Костенко О.В.
Управление типа «Х»
Управление типа «У»
средний человек имеет унаследованную нелюбовь к работе и стремится ее избегать;
большинство людей только принуждением можно заставить работать;
средний человек предпочитает, чтобы им управляли, и старается не брать на себя ответственность.
работа может быть наказанием или удовольствием – зависит от условий работы, контроль и наказание – не единственный способ побуждения к труду;
ответственность человека зависит от вознаграждения за труд, при этом наиболее важное – самовыражение человека в труде;
- обычный человек не только не боится, но и стремится брать на себя ответственность, но для этого требуется определенное воспитание.
Слайд 24
Основные выводы поведенческой школы
Основная цель
поведенческой школы
Повышение эффективности
использования человеческих
ресурсов
1.2.2. Основные выводы поведенческой школы.
4 Бихевиористские (поведенческие) теории
Слайд 25Тема: Научные школы в менеджменте
Литература
1. Виханский О.С. Наумов А.И. Менеджмент: Учебник.
– 3-е изд. – М.: Гардарики, 1999. –
528с. 2. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента.: Пер. с англ.-М.: Дело, 1999.-800с. 3. Основы менеджмента. / Под ред. А.Г.Поршнева. – Москва, 2006. – Электронный учебник. 4. Чудновская С.Н. История менеджмента. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2004. – 239с.: ил. - Костенко О.В.
