Учитель – модератор на пути к сотрудничеству с обучающимися

себя в этом мире?

Как сделать так, чтобы каждый член

сообщества (группы) почувствовал, что его мнение услышано и принято к осмыслению?

Как привлечь детей к сотрудничеству и не допустить конфликта?

и качество образовательных результатов.

регулировать.
Как образовательная технология модерация была впервые разработана в 60-е

- 70-е годы прошлого века в Германии.

к нему обучающихся – из «контролирующего» действия обучающегося он становится

«сопровождающим».

гарантированного достижения запланированных целей урока в основу технологии положены следующие

ключевые принципы:
структурированность (все содержание урока рационально делится на четко определенные части);
систематичность (отдельные части урока взаимосвязаны и логически следует одна за другой, создавая полноценное содержание урока);
комплексность (содержание каждой части урока и организуемые процессы нацелены на обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся);
прозрачность (деятельность каждого обучающегося видна учителю, всем участникам ясно виден ход образовательного процесса, его промежуточные и итоговые результаты).

целей урока);
формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока);
интерактивная лекция (передача и

объяснение информации);
проработка содержания темы (групповая работа обучающихся);
подведение итогов (рефлексия, оценка урока);
эмоциональная разрядка (разминки).
Каждая фаза (этап) – это полноценный раздел образовательного мероприятия. Объем и содержание раздела определяется темой и целями урока. Будучи логически связанными и взаимно дополняя друг друга, разделы обеспечивают целостность и системность образовательного процесса, придают законченный вид уроку или внеклассному мероприятию. Активные методы обучения, используемые в каждой фазе модерации, идеально подходят для данной технологии, обуславливая синергетический эффект образовательного процесса.

учителем (наставником, помощником, другом).