Универсальные учебные действия, практика применения

процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся

Метапредметные результаты –

освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности

Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов

с изменением парадигмы образования: от усвоения знаний, умений и навыков к

развитию Личности учащегося

и учебные мотивы;
Учебная цель;
Учебная задача;
Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование

материала, контроль и оценка)

посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта
Умение учиться

и развиваться

во временной перспективе
КАК? - Действие смыслообразования = установления связи

между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется.
- Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Личностные УУД =

ценностно-смысловая, нравственная,
социальная ориентация

что…
Зачем мне надо читать, слушать, понимать и писать?
О чем я

хочу и могу прочитать, рассказать и написать?

ценностно-смысловая, нравственная,
социальная ориентация

слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

проблем.
КАК? – Определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
- управление поведением партнёра;
- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

социальная компетентность, коммуникативное взаимодействие

уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Регулятивные УУД =

заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция

– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Регулятивные УУД =

энергии;
к волевому усилию выбора в ситуации конфликта ;
-

к преодолению препятствий;
- эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации;
- эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями

Регулятивные УУД =

организация учебной деятельности

последовательности?
Где необходимо?
Правильно ли?
Как исправить?
Вот так хорошо, правильно!
Сосредоточился и еще раз!

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка

процесса и результатов деятельности;
знаково-символические – кодирование, декодирование, моделирование;
логические – анализ, синтез, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование;
постановка и решение проблем – формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

работа с информацией

мне нужна?…
Что из прочитанного, услышанного
я использую?…
Какие источники информации мне

необходимы?…
С какими сложностями
я могу встретиться?
Что я пытаюсь доказать?

бы развиваться события дальше, что могло еще находиться, произойти…
1.Ознакомление
Прочитайте

текст и скажите, что?...где?...когда?...

3. Применение
Сделайте эскиз рисунка/схемы, заполните таблицу…

4. Анализ
Раскройте особенности… Разделите текст на смысловые части. Объясните свое мнение.

5. Синтез
Изложите в форме… свое мнение /понимание… Докажите, что ...

6. Оценка
Оцените значимость …для… Почему события развивались так … ?

процесса
Смысловое чтение
Речевое развитие
Решение проблем
знаково-символические действия
Общеучебные универсальные действия
моделирование
преобразование модели

составление целого из частей
подведение под понятие
выбор оснований и критериев для

сравнения

Установление
причинно-следственных связей

Логические универсальные действия