Урок как основная форма организации учебного процесса по естествознанию

В.А.,
студентка 3 А группы
Руководитель: Поспелова А.А.

и более или менее одинакового уровня подготовки;
урок ограничен во времени;

обычно он продолжается от 35 до 45 мин.

навыков;
Воспитательные: решающие задачи патриотического, экологического, эстетического, нравственного, трудового, санитарно-гигиенического воспитания;
Развивающие:

решающие задачи развития личностных качеств учащихся, их памяти, мышления, речи, мировоззрения, экологической, этической, эстетической и санитарно-гигиенической культуры, творческих способностей, навыков учебного труда.

а иногда и нескольких предыдущих уроках;
изучение нового материала;
закрепление нового материала;
обобщение

и вывод по изученному материалу на уроке;
домашнее задание.

приближенной к ней.
Каждая экскурсия должна быть определенным образом подготовлена.
Экскурсия начинается

с вводной беседы, в которой сообщается тема экскурсии, ее цель, коротко выясняется, что учащимся известно по данной теме.

ребенка;
формирует навыки учебного труда;
позволяет учителю получить обратную информацию

об образовательном уровне класса

класса.
+ Создает благоприятные условия для организации общения между учащимися.

Дробит учебный

материал на мелкие части, что затрудняет его обобщение.
Оно не формирует у учащихся важный навык учебного труда — умение передавать в связном рассказе свои научные знания.

мышления ребенка, приучает его связно, в определенной логической последовательности излагать

свои мысли.
+ При таком повторении учебный материал представляется в более целостном виде.

Его провести гораздо труднее, чем фронтальное повторение, т. к. в этом случае значительно ниже бывает активность класса.
Не все дети могут сосредоточиться на ответе одного ученика и внимательно его выслушать.
Приходится прибегать к дополнительным приемам активизации внимания.

на доске с помощью условных знаков, рисунков, схем.
Учащиеся могут

что-то подчеркнуть в готовом тексте, подписать детали уже готового рисунка, заполнить таблицу, письменно перечислить предметы или явления.

паук, береза, ива, туча, снежинка. Напишите, какую группу предметов обозначают

оставшиеся слова: ________. А какую — вычеркнутые:
Приведите три примера разных явлений природы.
Отметьте знаком «+», в каких из перечисленных групп животных есть домашние: насекомые, рыбы, птицы, звери.

паук, береза, ива, туча, снежинка. Напишите, какую группу предметов обозначают

оставшиеся слова: ________. А какую — вычеркнутые:
Приведите три примера разных явлений природы.
Отметьте знаком «+», в каких из перечисленных групп животных есть домашние: насекомые, рыбы, птицы, звери.
Продолжите таблицу по образцу:

листьев Замерзание водоемов Понижение температуры Исчезновение насекомых.
С чем связаны весенние

изменения в жизни растений. Подчеркните ответ, который вы считаете правильным: с изменением температуры воздуха; с появлением детенышей у животных; с увеличением продолжительности светового дня; с началом весеннего сева.
Какое свойство воды вынудило людей придумать ведро?
Воздух постоянно перемещается. Какое явление в природе связано с этим его свойством?

надо _____________.
Утром и вечером надо ________________.
3. Пользуясь глобусом, напишите, какой

материк находится к югу от Северной Америки.