Слайд 1В соответствии с требованиями ФГОС ОО система планируемых результатов (личностных,
метапредметных и предметных) устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических
задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения.
Состав и описание этих задач даны в Примерной Основной образовательной программе основного общего образования (п. 1.2.1).
Учебно-практические задачи описывают реальные жизненные ситуации, для решения которых необходимо применить те или иные предметные знания.
Учебно-практическая задача – это такая задача, которая ориентирована на применение (отработку) уже освоенных способов действий (знаний, умений) в известной школьникам ситуации, как правило, внутри конкретного учебного предмета.
Предназначением учебно-практических задач для освоения обучающимися является:
-правильное использование знаний, умений и навыков (правильный ответ);
-выявление границ (в отдельных случаях) применения освоенного способа;
-условие для постановки новой учебной задачи.
Слайд 2Учебно-познавательные задачи – задачи на поиск информации, необходимой для решения
учебно-практических задач, то есть задачи, обеспечивающие сам процесс научения (формирование
понятий предметной и метапредметной деятельности).
Учебно-познавательная задача – это такое условие в учебных ситуациях, которое не только побуждает учеников к оперированию известными знаниями в новых ситуациях, но и ведет к открытию новых способов действия с предметным содержанием.
Предназначением учебно-познавательных задач для освоения обучающимися является:
-развитие самостоятельной интеллектуальной деятельности школьников;
-установление причинно-следственных связей;
-аргументация выбора способов действий по достижению результата.
Слайд 3Учебно-познавательные задачи направлены на формирование и оценку у обучающихся
1) умений
и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
– первичному
ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
– выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
– выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;
Слайд 4Учебно-познавательные задачи направлены на формирование и оценку у обучающихся
2) навыка
самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических
средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т.п.
Слайд 5Учебно-практические задачи направлены на формирование и оценку
1) навыка разрешения проблем/проблемных
ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или
разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;
2) навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;
3) навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т.п.).
Слайд 6Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку
–
навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания:
планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;
– навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);
Слайд 7Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку
–
ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или
своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;
– ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.