Виды игр и их роль в жизни, воспитании и обучении детей дошкольного возраста

детей дошкольного возраста

мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем

мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В. А. Сухомлинский

дошкольников.
В игре формируются психические процессы.
В игровой деятельности складываются особо благоприятные

условия для развития интеллекта.
В игре активно формируется способность становиться на точку зрения другого человека.
В процессе игровой деятельности у ребенка формируется воображение.
Игра создает благоприятные условия для организации движений дошкольника.
Игра является ведущим средством психотерапии в дошкольном возрасте.
Игра обладает большими возможностями для формирования «детского общества».
В процессе игры зарождаются и развиваются новые виды деятельности дошкольника.

по инициативе взрослого)
Народные игры
(игры, созданные народом)
Театрализованные
Сюжетно - ролевые
Конструкторские
Подвижные
Дидактические

учётом времени организации
Игры в первую половину дня
Игры во вторую половину

дня

Классификация игр

исполнением роли
Желание ребёнка принимать на себя определённую роль
Наличие любимой роли
Нежелание

заканчивать игру

Активное исполнение ребёнком всех видов работ (лепка, рисование)

Желание делиться со сверстниками и взрослыми своими впечатлениями после окончания игры

Творческие игры

Творческий характер игровой деятельности проявляется в перевоплощении ребенка в того, кого он изображает, и веря в правду игры, искренне радуется и огорчается по её ходу

труда
Сюжетно - ролевые
Театрализованные

чувств ребенка.
Игра как способ переживания эмоционально-напряжённых ситуаций ролевые игры

- школа общения
Ролевые игры учат ребёнка основам трёх очень важных видов человеческого общения  - ролевого, делового и дружеского

детьми.
Сюжет игры
Игры на бытовые сюжеты
Игры на производственные и общественные темы
Игры

на патриотические темы

Игры на темы литературных произведений.

Длительность сюжетной игры:
в младшем дошкольном возрасте (10-15 мин.);
в среднем дошкольном возрасте (40-50 мин.);
в старшем дошкольном возрасте (от нескольких часов до нескольких дней).

Основой игры является мнимая или воображаемая ситуация.
Самостоятельность детей – одна из её характерных черт.
В игре ребёнок воплощает свой взгляд, свои представления, своё отношение к тому событию, которое разыгрывает.
Сюжетно-ролевая игра имеет следующие структурные компоненты: сюжет, содержание, роль.

позиция ребёнка: он отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и

действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.

Содержание – то, что отображается ребёнком, как характерный момент деятельности и отношениями между взрослыми

Подчинение ребёнка правилам ролевого поведения является главным элементом сюжетно-ролевой игры.
Роль появляется в игре на третьем году жизни ребёнка.
Развитие роли в игре происходит от исполнения ролевых действий к ролям-образцам.

к возрасту ребёнка – 1 год.
Взрослый организует предметно-игровую деятельность.
II

этап – отобразительная игра. Относится к рубежу 1 и 2 года жизни ребёнка.
Взрослый обращает внимание ребёнка на целевое назначение предмета.
III этап – сюжетно - отобразительная игра. Конец 2-ого – начало 3-его года жизни.
Дети активно отображают впечатления, полученные в повседневной жизни.
IV этап – собственная ролевая игра. Относится к возрасту с 3 до 7 лет.
Ролевая игра в развитом виде представляет деятельность, в которой дети берут на себя роли.

пальчиками
Игры – драматизации
с куклами бибабо
Импровизация – разыгрывание сюжета без

предварительной подготовки

Настольный театр игрушек

Настольный театр картинок

Фланелеграф

Теневой театр

Стенд-книжка

Театрализованные игры – разыгрывание в особах определенного литературного произведения и отображение с помощью выразительных способов (интонации, мимики, жестов) конкретных образов

откликаться на него.
Почаще обращаться к потешкам, пестушкам, попевкам, шуткам, стихотворениям,

в том числе и таким, которые побуждают ребёнка к диалогу (“Был сапожник? – Был. – Шил сапожки? – Шил”);
Воспитывать у детей интерес к драматизации, театральной деятельности.
С этой целью создавать специальные ситуации, в которых персонажи кукольного театра, образные игрушки вступают с детьми в диалог, разыгрывают сценки.
Заботиться об оснащении театрализованных игр.
К обновлению декораций, атрибутов подключать членов семей воспитанников.
Уделять серьёзное внимание подбору литературных произведений для театрализованных игр.
Предпочтение надо отдавать произведениям с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.

лежит непосредственный опыт ребёнка.
В режиссёрской игре речь – главный компонент.
В

режиссёрской игре часто используется много персонажей но «активно действующих», т.е. тех, кого ребёнок представляет, обычно бывает не более трех-четырех.
В жизни ребёнка режиссёрская игра возникает раньше, чем сюжетно-ролевая. Но у той и у другой общие корни, а именно: сюжетно - отобразительная игра.
Особенностью режиссёрской игры является то, что партнёры (игрушки, их заместители) – неодушевлённые предметы и не имеют своих желаний, интересов, претензий.

детей на основе общих интересов, совместной деятельности. Эти игры являются

коллективными.
Различие состоит в том, что в сюжетно-ролевой игре отражаются разнообразные явления и осваиваются взаимоотношения между людьми, а в строительной основным является ознакомление с соответствующей деятельностью людей, с применяемой техникой и её использованием.

Строительная игра - это такая деятельность детей, основным содержанием которой является отражение окружающей жизни в разных постройках и связанных с ними действиях.

блоки
Снег
Глина, песок, камни
Мозаика
Бумага

бегом
Игры с прыжками
Игры с лазаньем
Игры с метанием и ловлей
Игры с

построениями, перестроениями

воспитание
Развитие коммуникативности
Нравственное воспитание
Умственное воспитание

дидактической игры:
1.Обучающая (дидактическая) задача.
2.Игровые действия.
3.Правила.
Для дидактических игр характерно наличие задачи

учебного характера - обучающей задачи.
Возможность обучать маленьких детей посредством актив­ной интересной для них деятельности - отличительная особен­ность дидактических игр.
Народные корни дидактической игры.

Дидактические игры – игры, специально
создаваемые или приспособленные для целей обучения.

детям.
Оборудование и оснащение игровой площади, ее архитектура.
Разбивка на

команды, группы, распределение ролей в игре.
Развитие игровой ситуации
Правила игры.

Подвижные игры – сознательная, активная, эмоционально
окрашенная деятельность ребенка, характеризующаяся
точным и своевременным выполнением заданий,
связанных с обязательными для всех играющих правилами.

В многообразии детских подвижных игр выделяют несколько основных типов:
Игры, основанные на ловкости, физической умелости.
Игры, основанные на удаче (где результат не зависит от физической подготовки или умственной компетенции играющих).

аттракционы
Игры - ловишки
Бытовые