Влияние волевых качеств на развитие физической подготовленности учащихся

«СОШ №15» учитель физической культуры

качеств в сфере физической культуры.

Цель:

Исследовать приемы волевых качеств на уроках физической культуры.

Задачи:

 Разработать способы оценки целенаправленности и настойчивости у старшеклассников в условиях двигательной деятельности с помощью физических упражнений.

Изучить взаимосвязь между волевыми качествами целенаправленности и общим физическим развитием учащихся.

Методы:
Анкетирование импульсивности и волевой регуляции.(Вопросы на внимание, раздражительность и организованность.)

Уровень развития волевых качеств, тестирование методики многофакторного исследования личности Р.Кеттелла, т.е изучение методики волевых качеств.(умения общения с людьми.)
Тест на самооценку силы воли.(Проявления силы воли)
Тест на физическую подготовленность.(умение высказывать свое мнение, сдержание своих чувств)

и далекие).
Трудность достижения цели зависит от количества и сложности

препятствий.
Волевые действия разделяются на простые и сложные.

№2, ПСОШ №3:
В эксперименте принимали участие учащиеся ПСОШ №15, ПСОШ

№2 и ПСОШ №3.
Из них, 9 учащихся занимаются спортом, а 9 учащихся не занимаются спортом.
Работа проводилась в II этапа:
I этап: Контрольные срезы физической подготовленности;
II этап: Тестирование.

приседание;
- поднимание туловища;
2. Учащиеся не занимающиеся спортом выполняют

упражнения намного ниже стандарта, а  для второй группы он существенно выше стандарта, возросли средние значения показателей    и значительно повысилось поведение учащихся.

проявлениями безволия.
Привыкните к мысленному совершению усилий "жесткого" типа.
Совершайте реальные

действия, связанные с усилиями "жесткого" типа, - бегайте по утрам, заставляйте себя делать неприятные, но необходимые вещи.
Умейте наблюдать за ситуацией и собственным состоянием лени со стороны, не отождествляясь с ним.
Приучайтесь к продлению сосредоточенного внимания во время совершения усилий "жесткого" типа.
Соединяйте проявления воли с основными мотивами, стараясь при этом быть целостным в своих желаниях, обладать непротиворечивыми побуждениями и личностными чертами.
Учитесь мгновенно подключаться к психофизиологическим ресурсам, чтобы энергия ресурсов помогала Вам избегать внутреннего беспокойства.
Тренируйте свое терпение и «мягкую» волю.

повторений) и интенсивность выполнения физической работы.
  Развитие волевых качеств у

учащихся   характеризуется,  во-первых,  отсутствием   показателей целенаправленности и настойчивости во-вторых,  наличием ярко выраженных индивидуальных различий в проявлении этих качеств у учащихся.
Особенности развития целенаправленности и настойчивости у  старшеклассников является взаимосвязь между показателями качеств воли и одним из параметров состояния здоровья учащихся - частотой заболеваний.
Эффективным средством целенаправленности и настойчивости на физкультурных занятиях являются физические упражнения,  выполняемые в непрерывном и интервальных режимах работы связанные с преодолением трудностей разного  характера.
Упражнения, основанные на повторение двигательных действий, побуждают к сознательному и активному выполнению двигательных заданий.
Для волевых усилий важно использовать приемы самоконтроля и учета степени развития волевых качеств, оценки достигнутых результатов, игровые и соревновательные формы выполнения движений, например, поощрения.

М.: Сов. энцикл., 1993.
Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе

обучения. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.
Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой – М.: Просвещение, 1996.
Архангельский Н.В. Ценности и воспитание // №4 – М.: Педагогика, 1999.
Баканов Е.Н. Исследование генезиса волевого действия. – М: МГУ, 1999.
Божович Л.И. Что такое воля? // Семья и школа. – М., 1991. – №1. – с. 32–35.
Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций – М.: Просвещение, 1997.
Болдырева Н.И. Педагогика. – М., 1998.
Брихцин М. Воля и волевые качества // Психология личности в социалистическом обществе. – М., – №4. – 1999.
Воспитание личности подростка в волевой деятельности: Метод. рекомендации / Ом.гос. пед. ин т им. Горького – Омск: ОГПИ, 2001.
Виноградова Н.Д. Морально-волевые качества личности. – М., 1997.
Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 4. - М., 1993.
Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения. - Рязань, 1999.
Гоноблин Ф.Н. Психология. Учебное пособие. – М., 1996.

воспитание у подростков. – Ташкент, 1985.
Иванников В.А. Проблема воли: история

и современность // В сб.: Проблемы психологии воли. – Рязань, 1999. – с. 7–9.
Ивашкин В.С. Природа и психологические механизмы волевого усилия // Проблемы психологии воли. – Рязань, 1999. – с. 19–23.
Ильин Е.П. Психология воли. – СПб., 2000.
Калин В.К. Волевая регуляция деятельности. Автореф. докт. дисс. – Тбилиси, 1999.
Макаренко А.С. Педагогика. – М., 1979.
Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. – 1999. – №2. - с. 35
Милютина Е.Л. Особенности эмоционально-волевой регуляции в условиях внутреннего конфликта. – Киев, 1998. – с. 16
Мюнстерберг Г. Психология и учитель. – М., 1997.
Никандров В.В. Систематизация волевых свойств человека. – Вестник СпбУ 1995. – №3
Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. – Л., 1999.
Петяйкин И.П. Психологические особенности решительности. – М., 1998.
Платонов К.К. Краткие словарь системы психологических понятий. – М., 1994.
Прядеин В.П. К структуре волевых качеств // Проблемы психологии воли. – Рязань, 1991. – с. 16–19.
Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. М., 1997.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 1999.
Рудик П.А. Психология воли спортсмена. М., 1993.
Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. – Рязань, 1992.
Фещенко Е.К. Возрастно-половые особенности самооценки волевых качеств. – СПб, 1999.