Волшебная сила сказки или Сказкотерапия как средство развития связной речи, творческих способностей и эмоционального мира детей с речевыми патологиями

творческих способностей и эмоционального мира детей с речевыми патологиями

не ищи – она на карте не видна
Но она, представьте,

всем известна.

В этой стране нельзя молчать, скучать и унывать
Можно прыгать, бегать, веселиться
Там нельзя бездельничать, а нужно танцевать
С песней и вставать и спать ложиться.

Здесь проходит час, ну за каких-то пять минут,
Звездочки не гаснут на рассвете
В той стране, друзья, художники живут
И зовут их очень просто - дети

войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир

и одарить его воображение.
Сказка для ребёнка такое же серьезное и настоящее дело, как игра, она нужна для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить оценить свои возможности.»

Д. Родари

нарушений  речи у детей. Причем, характер речевых патологий стал сложнее

и,  в основном, имеет комбинированную форму: у детей одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность.
Если эти нарушения вовремя не исправить в детском возрасте, то затем возникают трудности общения с окружающими, мешая детям в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.
Сказка является наиболее универсальным, комплексным методом воздействия в коррекционной работе. Ведь сказка – это образность языка, она развивает речь.
Сказка - психологическая защищенность, т.к. формирует веру в позитивное разрешение проблем. И наконец, сказка лечит душу!

открытий готовит каждый миг, каждый день. А в условиях нового

времени очень важно вырастить человека, умеющего думать, способного к анализу, самоанализу. Важно научить дошкольника общаться, взаимодействовать с окружающими. Но есть такие явления, понятия, которые очень трудно осознать ребёнку дошкольного возраста.
Малыши нуждаются в ярких, интересных событиях для построения качественного обучения. И обновление содержания образования нацеливает нас , на возможность сделать жизнь детей в детском саду более интересной, а образовательный процесс - мотивированным. Тут и приходит на помощь сказка, которая помогает обучать ребёнка так, чтобы он об этом даже и не догадывался.

формировании языковой культуры.
При слушании и чтении

происходит развитие диалогической речи.
При воспроизведении (пересказе, повторении, драматизации) сказок осуществляется развитие монологической речи.
Сказка развивает творческий потенциал, фантазию, воображение, способность к словотворчеству. Используя сказку, можно в доступной форме раскрыть ту или иную тему, развивать интеллектуальные качества личности, причём интегрировано в ходе освоения содержания различных образовательных областей. Кроме того, сказка помогает в конструировании интересной жизни дошкольников, пронизанной обучением.

В ней заключены неиссякаемая фантазия и мудрость,

основы нравственности и духовности, этики, гуманизма, толерантности. Сила сказки - научить начинающего человека верить в чудо, доброту, справедливость, ум.

показать ребенку окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы.

вреда для собственной жизни

жизни передавались из уст в уста, переписывались, читались, впитывались испокон

веков. Сегодня мы соотносим с этим явлением термин – Сказкотерапия 
Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.
Сказкотерапия – один из видов здоровьесберегающих технологий. Является инновационным методом в работе с детьми, который, позволяет мягко и ненавязчиво воздействовать на ребенка при помощи сказки, решая при этом самые разные задачи.
Сказка является наиболее эффективным и проверенным способом и средством воспитания и обучения детей.

сказкой. Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, грустить,

но и побуждать их к речевому контакту.

Это наиболее эффективный способ коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

В результате активизируются и совершенствуются словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп, выразительность речи.

места действия главного героя
Образность языка
Победа Добра
Психологическая защищенность
Наличие Тайны

и Волшебства

Кладезь мудрости

речевых способностей детей с речевыми патологиями в процессе различных видов

продуктивной деятельности, которая обладает достаточно широким спектром возможностей для развития каждого ребенка.

Метод сказкотерапии , который является здоровьесберегающей технологией, а именно комплексной системой, направленной на коррекцию речевых нарушений, личностное развитие ребенка и сохранение его здоровья, и позволяет в рамках проекта решать обучающие, коррекционные, воспитательные задачи.

деятельности как: активизация функции речи, развитие ручной моторики, развитие «чувства

инициативы», формирование способности к длительным волевым усилиям, развитие воображения, образного мышления, творческой активности, формирование специфических навыков и умений, связанных с техникой преобразования материала и техникой использования общеупотребляемых инструментов.
Поддерживая стремления детей к творчеству, проект поможет детям обогатить имеющиеся знания и навыки, даст возможность использовать их, пережить радость открытий, побед и успеха. Исходя из потребностей, интересов и предпочтений детей, работа над проектом позволит каждому ребенку продвинуться вперед и обеспечить выход каждого на свой более высокий уровень. Проект предоставляет большие возможности для творчества, позволяет приблизить обучение к жизни, развивает активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе.

этап
Расширение
2 этап
Повторение
4 этап
Закрепление


7 этап
Ритуал «выхода» из сказки



6

этап
Резюмирование

5 этап
Интеграция

руки в кругу , все выполняют «сплачивающее» действие)
Цель: Создать настрой

на совместную работу . Войти в сказку.

, что было в прошлый раз; что они помнят ;

использовали ли они новый опыт в течение тех дней , пока не было занятий ; как им помогло в жизни то, чему они научились в прошлый раз.

Цель: Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали , какой опыт приобрели, чему научились.

детям приобрести новый опыт и закрепить знания, умения и навыки;

совершаются символические путешествия , превращения.

Цель: Приобретение нового опыта , появление новых качеств личности ребенка , закрепление и повторение учебного материала.

Подвожу итоги занятия, отмечаю каждого ребёнка за достижения, подчеркиваю значимость

приобретённого опыта, проигрываю конкретные ситуации, в которых дети могут использовать новый опыт.

6 этап
Резюмирование

привычной среде

3. Принцип реальности

содержанию

5. Пересказ сказки (с опорой на наглядность)
6. Рассматривание

иллюстраций

7. Работа с обучающими презентациями

8. Создание сказки (продуктивная деятельность)

9. Сказка и познание

2. Чтение сказки

3. Речевая зарядка

дать детям. Данная система позволяет насыщать сказочный материал творческими заданиями,

проблемными вопросами, проблемными ситуациями, различными словесными играми , ситуациями поиска с элементами экспериментирования и практического исследования.

Сказка - это язык детей. Поэтому если мы хотим помочь, объяснить, поддержать, открыть что-то ребёнку, то нам следует заново освоить детский язык - сказки.

вопросов
Игра -драматизация
Объединение нескольких сказок
Инсценированние сказок
Введение новых героев
Рисование сказок
Медитация на сказку
Нахождение

заданных слов

Конструирование слов

Рифмование слов

Куклотерапия

Сказочная имидж-терапия

Технологии работы со сказкой

размывка , штамповка, тычкование , кляксография , выдувание, лепили из

пластилина, делали аппликации из бумаги, ткани, различных нитей. Используется приём раскрашивания эпизодов сказки с применением песка, манки, гречки, пшена.

мышке»
* Взаимопомощь
«Улитка и гриб»
*Взаимовыручка
*Ответственность
«Старик и собака»
*Вера
«Человек

и чудовище»

*Гордость

«Лепесток и цветок»

добро, добродушие.
Синонимы: добродушие, отзывчивость, кротость.
Антонимы – жестокость, злоба.
Пословица
Доброе дело, что

дождь в засуху.
Афоризм
Сколько в человеке доброты, столько в нем и жизни. (Р. Эмерсон)

называемые психодинамические медитации. Психодинамические медитации направлены на выражение и проявление

различных эмоций, улучшают и активизируют выразительные средства общения: пластику, мимику, речь, и гармонично развивают личность ребенка.

Виды психодинамических медитаций

перевоплощение

пантомимические этюды

погружение в различные стихии

изображение растений

танец

интонации изображают эмоции, используя жесты, движения, голос. «Пиктограммы» - определяют,

какой человек: веселый или грустный, сердитый или добрый, счастливый или расстроенный. Умения распознавать эмоциональное состояние по мимике, распознавать настроение (эмоции),давать имя каждой которое на ней изображено, находить картинку с эмоцией, задуманную своим партнером, подбирать пиктограммы к сказочным персонажам, рисункам.

Больно”. Глаза грустные, брови сдвинуты, потирают рукой больное место.
“Забодаю”. Дети

приставляют указательные пальцы к голове, наклоняют ее, хмурят брови, смотрят исподлобья.
“Злость”. У ребенка скрещены руки, нахмурены брови, голову наклоняет вниз.
“Радость”. Ребенок радуется, улыбается, покачивает головой, выполняет пружинку.
“Горе”. Ребенок горюет: подставляет ладошки к щекам, прикрывает глаза, вздергивает брови под углом, опускает голову. “Глупость”. Ребенок делает удивленные, круглые глаза; перешагивает с ноги на ногу.
“Хитрость”. Ребенок прищуривает глаза, делает повороты туловищем.
“Стыд”. У ребенка голова опущена, глаза прикрыты, руки внизу.
“Усталость”. Ребенок утирает от пота лоб, голова набок опущена, плечи опущены, согнута коленка.
“Голод”. Ребенок вдыхает запах вкусных пирожков, облизывается, делает круговые движения руками по животу.
“Удивление”. Ребенок широко открывает глаза и рот, руки в стороны.

о главном»
* Театрализованные представления для родителей и детей детского сада:

«Сказка о ленивом зайце», «Кошки-мышки», «Домик для птиц», «Колобок», «Заюшкина избушка»
* Детско-родительские гостиные
* Панно-коллаж «Новогодняя сказка»
* Творческие мини-выставки: «Осеннее лукошко», «Зимушка хрустальная» «Любимые игрушки», «Кто где живёт?», «Весна стучится в окна», «В подводном царстве», «Путешествие к звёздам» и др.
* Творческая выставка «Твори, выдумывай, пробуй!»
* Литературно-музыкальные вечера: «Осенняя мозаика», «Зимушка хрустальная», «Весеннее настроение»

с различными нарушениями речи в разнообразные виды художественно-творческой и речевой

деятельности. В результате реализации проекта у детей возрос интерес к экспериментированию с различными материалами, совершенствовались изобразительные навыки, произошло накапливание впечатлений, личного опыта, обогатилась эмоциональная сфера. В ходе совместной и самостоятельной художественно-творческой деятельности дети приобрели навыки диалогического общения, опыт в решении специально моделируемых творческих проблемных ситуаций, научились применять практические навыки и знания в процессе самостоятельного поиска новых способов решения, манипулируя с различными художественными материалами при создании выразительных художественных образов посредством различных видов продуктивной деятельности. Индивидуальный темп работы над проектом обеспечил выход каждого ребенка на свой более высокий для него уровень развития. Дети продемонстрировали умение сообща планировать и осуществлять работу, терпимость, трудолюбие, инициативу, самостоятельность. Повысился уровень развития речи детей до возрастных норм. Работа над проектом активизировала познавательно-речевые и художественно-творческие способности детей. В процессе работы над проектом родители стали непосредственными участниками уникального творческого процесса, который перерос в тесное содружество детского сада и семьи, что позволило родителям реализовать свои способности и таланты, актуализировало в жизни семьи познавательно-речевое и художественно-эстетическое направления в развитии детей, а с другой стороны – обогатило воспитательно-образовательный процесс ценным положительным опытом семейного воспитания.