Вопрос №35. Компетентностный подход в образовании школьников. Федеральный

стандарт основного общего образования. Требования к компетенциям выпускника школы. Требования

к организации учебного процесса

недавно в связи с дискуссиями о проблемах и путях модернизации

российского образования. Обращение к этим понятиям связано со стремлением определить необходимые изменения в образовании, в том числе в школьном, обусловленные изменениями, происходящими в обществе.

отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.

требований к образованию определенного уровня и к профессии, социальности и

направлению подготовки.
В основе ФГОС лежит компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей.
Цель: Развитие самостоятельности
Содержание: Адаптированный социальный опыт (отдых, физ.культура, ЗОЖ и т.д.)

результата;
Рефлексия.

Для ученика:
Развитие самостоятельной осознанности (зачем?куда?что с этим делать?);
Собственный опыт деятельности

(не только знать, но и делать!);
Знания ( «первая ступень» ).

качества образования, раскрываемое новыми возможностями выпускников школы, их способностью решать

проблемы, ранее не стоявшие перед выпускниками школ предыдущими поколений.
Эта способность имеет несколько составляющих: мотивы деятельности; умение ориентироваться в источниках информации; умения, необходимые для определённых видов деятельности; теоретические и прикладные знания, необходимые для понимания сущности проблемы и выбора путей её решения.

Самооценка
Взаимооценка
Независимая оценка (ЕГЭ, ГТО)
Оценка педагога

формирование у школьников ключевых компетентностей, то эти цели достигаются не

только при изучении учебных предметов, но и «через» всю организацию школьной жизни, «через» её связь с другими значимыми сторонами жизни школьников.
Требуются изменения в предметных программах, что предполагает индивидуализацию образовательных маршрутов: на одном и том же этапе обучения при освоении одного и того же содержания разные ученики могут выйти на разные уровни усвоения материала, причём любой из этих уровней имеет практическое значение.

способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности

на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся.
Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем.
 Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования.
 Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определённом этапе обучения.

личности обучающихся с учетом исторической, общекультурной и ценностной составляющей предметной

области;

Формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

Понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

Овладение основами современной культуры безопасности жизнедеятельности, понимание ценности экологического качества окружающей среды, как естественной основы безопасности жизни;

Понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения;

Развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств и показателях физической подготовленности, формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;

Установление связей между жизненным опытом обучающихся и знаниями из разных предметных областей.

формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни,

укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
Овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры;
Приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах;
Расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физ. культурой используя стандартные физические нагрузки и функциональные пробы, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий;
Формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности.

такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность…»