Выполнил: Федосеев Б.Н. ЮСТ-м-1-з-2016-2

был предложен и разработан в 20–е годы прошлого века американским

философом и педагогом Дж. Дьюи, его учеником В.Х. Килпатриком и основывался на гуманистических идеях в философии и образовании.

В России идеи проектного обучения практически возникли в то же время. Уже в 1905 г. Русский педагог С.Т. Шацкий возглавил небольшую группу коллег, пытавшихся активно использовать проектные методы в практике преподавания.

и навыков учащихся;
умение ориентироваться в информационном пространстве;
самостоятельно конструировать свои знания;
интегрировать

знания из различных областей наук;
критически мыслить.

ее решения;
практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;
самостоятельную деятельность ученика;
структурирование содержательной

части проекта с указанием поэтапных результатов;
использование исследовательских методов, т.е. определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижения гипотезы их решения. Обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов. Анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.

и средств обучения.
Для этого учитель должен:
владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых

методов, умением организовать исследовательскую работу учащихся;
уметь организовать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения;
направлять учащихся на поиск решения поставленной проблемы;
уметь интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов.

При использовании проектной технологии каждый ученик:
учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач;
приобретает коммуникативные навыки и умения;
овладевает практическими умениями исследовательской работы: собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения.

к.
учитель помогает ученикам в поиске источников;
сам является источником информации;
координирует

весь процесс;
поддерживает и поощряет учеников;
поддерживает непрерывную обратную связь.

работы.
Этапы работы над проектом:
Подготовительный этап
Планирование работы
Исследовательская деятельность
Результаты или

выводы
Представление готового продукта
Оценка процесса и результатов работы

кроме того, это увлекательное и интересное занятие и для учащихся,

и для учителя.

И поэтому необходимо понимать, что, решая вести такую работу в школе учитель, в первую очередь, доложен поставить перед собой ряд вопросов практического характера:

!Что такое “проект” и насколько эта деятельность будет интересной моим ученикам?
!Как правильно организовать деятельность учеников?
! Какую пользу принесут исследования и совместная работа над проектом моим ученикам?

учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле,

приносит удовлетворение ученикам, видящим результаты своего собственного труда.

не должно вытеснять ее, т.к. его следует использовать как дополнение

к другим видам обучения.