«эмоциональных отношений» (эмоциональная уравновешенность, социальная адаптация, особенности поведения, физические и
внутриличностные аспекты эмоциональности).С.Холл, А.Л.Гезелл, А.Фрейд, З.Фрейд, Р.Хэвигхерст, М.Кле.
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Юношеский возраст
Содержание
- 1. Юношеский возраст
- 2. Характеристика возрастаСоциальная ситуация развитияНовообразованиеВедущая деятельностьГраницы возраста
- 3. 3 группы представлений о возрасте1 группа –
- 4. 2 группа представлений о юношеском возрасте2 группа
- 5. 3 группа представлений о юношеском возрасте3 группа
- 6. 1 группа «эмоциональные отношения»З.Фрейд изменения в процесе
- 7. А.Фрейд возраст неуравновешенности и неустойчивого поведения, внутреннего
- 8. Роберт Хэвигхерст – задачи развития в юностипринятие
- 9. Задачи развития – формирование тех качеств (умения,
- 10. ВыводОсновные новообразования возраста – эмоциональная независимость от
- 11. 2 группа - самоопределениеИ.С.Кон Социальное самоопределение (осознание
- 12. Ранняя юность (от 14-15 лет до 18
- 13. Э.Эриксон психосоциальный кризис возраста в достижении идентичности:
- 14. Центральная задача развития в юношеском возрасте –
- 15. Юность является периодом «нормативного кризиса», получает развитие конфликт, который Эриксон разделил на 7 основных частей.
- 16. Временная перспектива или расплывчатое чувство времени. Подростку
- 17. Уверенность в себе или застенчивостьВ процессе разрешения
- 18. Экспериментирование с различными ролями или фиксация одной
- 19. Ученичество или паралич трудовой деятельностиПрежде чем остановиться
- 20. Сексуальная поляризация или бисексуальная ориентацияПодростки продолжают начатые
- 21. Отношения лидер/последователь или неопределенность авторитетаПодросток, расширяя свои
- 22. Джеймс Марша Критерии достижения зрелой идентичности 2
- 23. 4 статуса идентичностиРазмытая идентичностьПреждевременная идентичностьМораторийДостигнутая идентичность
- 24. Размытая идентичность Характеризуется тем, что молодые люди
- 25. Размытая идентичностьИндивиды с размытой идентичностью не прошли
- 26. Особенности юношей и девушек с размытой идентичностьюИспытывает
- 27. Если подросток пытался сделать связанный с поиском
- 28. Преждевременная идентичностьУстановление идентичности без самостоятельного поиска или исследования вариантов, обычно под давлением родителей.
- 29. Преждевременная идентичностьЕсли индивид сделал профессиональный или идеологический
- 30. Особенности юношей и девушек с преждевременной идентичностью.
- 31. МораторийЭто период нормативного кризиса в жизни молодых
- 32. Если у подростка, столкнувшегося с проблемами моратория,
- 33. Достигнутая, или зрелая, идентичностьЭто статус тех молодых
- 34. Первоначально считалось, что норма развития – это
- 35. Такая последовательность допускает три варианта отклонений:1. Значительное
- 36. Женщины чаще, чем мужчины сталкиваются с трудностями
- 37. В.И.СлободчиковКризис юности относится к 17-21 годам и
- 38. «Саморефлексия, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов,
- 39. Кризис юности преодолевается по мере формирования реальных
- 40. Личностное самоопределениеМ.Р.Гинзбург определяет жизненное поле личности как
- 41. В жизненном поле личности представлены значимые личностные
- 42. Психологическое прошлое - воплощение прошлого опыта (итог
- 43. Основные характеристики личностного самоопределения1) связь самоопределения с
- 44. Личностное самоопределениеЛичностное самоопределение есть содержательное конструирование человеком
- 45. Личностное самоопределениеПсихологическое настоящее, его функция –саморазвитие.2 компонента психологического настоящего: самопознание (ценностно-смысловая плоскость) и самореализация (пространственно-временная).
- 46. Потребность в самоопределении Потребность в формировании определенной
- 47. ВыводОсновная задача юношеского возраста «самоопределение»Основное новообразование возраста
- 48. Социальная ситуация развитияПереживание относительно выбора профессии и
- 49. 3 группа – планирование Л.С.Выготский кризис юности
- 50. Намеченные юношами и девушками притязания, с точки
- 51. Принципиальным является соотношение притязаний и актуальных возможностей
- 52. В юношеском возрасте важно освоить оптимальное соотношение
- 53. Переход от подросткового возраста к юношескому связан
- 54. Характерным приобретением ранней юности (новообразованием) является формирование
- 55. План выступает в функции согласования обстоятельств и
- 56. Таким образом, возникает ситуация, когда временной горизонт
- 57. Юношеский возраст в 3 группе «планирование»
- 58. Слайд 58
- 59. Социальная ситуация развитияПротиворечие юношеского возраста между биологической
- 60. Скачать презентанцию
Характеристика возрастаСоциальная ситуация развитияНовообразованиеВедущая деятельностьГраницы возраста
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Характеристика возраста
Социальная ситуация развития
Новообразование
Ведущая деятельность
Границы возраста
Слайд 33 группы представлений о возрасте
1 группа – центральные новообразования возраста
Стабильность
С.Холл, А.Л.Гезелл, А.Фрейд, З.Фрейд, Р.Хэвигхерст, М.Кле.
Слайд 42 группа представлений о юношеском возрасте
2 группа «самоопределение» как новообразование
возраста включает три части – личностное, жизненное, профессиональное (И.С.Кон, Р.Сельма,
Э.Эриксон, В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев, Л.И.Божович, И.В.Дубровина, М.Р.Гинзбург).
Слайд 53 группа представлений о юношеском возрасте
3 группа – «планирование» как
новообразование возраста.
Планирование представляет собой согласование ресурсов, условий, притязаний (целей) в
контексте жизненно важных перспектив. (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.Маслоу, Е.И.Головаха, К.Левин, А.А.Кроник).
Слайд 61 группа «эмоциональные отношения»
З.Фрейд изменения в процесе взросления происходят в
том, что является предметом желания и как эти желания удовлетворяются.
Юность – период сексуального возбуждения и тревожности, т.к. происходит кульминация изменений, цель которых привести сексуальную жизнь в норму взрослого человека.Ослабление эмоциональной связи с родителями за счет повторного появления в юности эдипова комплекса.
Слайд 7А.Фрейд возраст неуравновешенности и неустойчивого поведения, внутреннего конфликта между подструктурами
личности.
Основная задача развития – разрешение внутреннего конфликат и если он
не разрешается, то это разрушительно сказывается на эмоциональной сфере человека.
Слайд 8Роберт Хэвигхерст – задачи развития в юности
принятие своей внешности и
умение эффективно владеть телом,
формирование зрелых отношений со сверстниками обоего
пола, принятие мужской или женской социально-сексуальной роли,
достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых,
подготовка к трудовой деятельности, которая могла бы обеспечить экономическую независимость,
подготовка к вступлению в брак,
появление желания нести социальную ответственность,
обретение системы ценностей и этических принципов, которыми можно руководствоваться в жизни (формирование собственной идеологии).
Слайд 9Задачи развития – формирование тех качеств (умения, знания, функции, установки),
которые индивид должен приобрести к определенному моменту своей жизни в
процессе физического созревания, под влиянием социальных ожиданий и с помощью личных усилий.Результат решения задач юности – наступление зрелости. Если не решил, то испытывает тревогу, не получает социального одобрения и не способен функционировать как зрелая личность.
Слайд 10Вывод
Основные новообразования возраста – эмоциональная независимость от взрослых и установление
новых отношений со сверстниками
Развитие самосознания,
Становление субъективной реальности на предмете
сексуальных, когнитивных, социальных изменений,Принятие своей внешности и возрастающая самостоятельность.
Социальная ситуация развития описывается особенностями поведения, которые характеризуют изменение переживаний.
Слайд 112 группа - самоопределение
И.С.Кон Социальное самоопределение (осознание себя элементом социальной
общности), выбор своего будущего социального положения, способов его достижения и
поиск себя связаны с формированием мировоззрения, т.е. системы убеждений, выражающих отношение человека к миру и его главных ценностных ориентаций.
Слайд 12Ранняя юность (от 14-15 лет до 18 лет) – завершающий
этап первичной социализации
Поздняя юность или начало взросления (18 -23-25) –
взрослый человек в биологическом и в социальном плане, т.к. Общество видит ответственного субъекта производительной днятельности.
Слайд 13Э.Эриксон психосоциальный кризис возраста в достижении идентичности: эго-идентичность против смешения
ролей.
Родители и остальные взрослые ожидают, что он определиться в своей
будущей профессии (выбор вуза), сделает выбор в секесуальных отношениях, определится с религиозной и политической идентичностью.
Слайд 14Центральная задача развития в юношеском возрасте – формирование адекватной личностной
идентичности.
Эриксон – формирование идентичности – это процесс выбора, происходящего путем
исследования различных вариантов и опробования ролей.Если по мере взросления подростка его перестают удовлетворять выбранные ценности, убеждения, цели и практики, то он может переопределить и уточнить свою идентичность (продолжающийся в течение жизни процесс саморефлексии и изменений).
Слайд 15Юность является периодом «нормативного кризиса», получает развитие конфликт, который Эриксон
разделил на 7 основных частей.
Слайд 16Временная перспектива или расплывчатое чувство времени.
Подростку важно обрести чувство времени
и непрерывности жизни. Для этого необходимо научиться оценивать и распределять
свое время.Истинное чувство времени развивается постепенно и формируется довольно поздно – к 15-16 годам.
Слайд 17Уверенность в себе или застенчивость
В процессе разрешения этого конфликта у
подростка развивается уверенность в себе, основанная на прошлом опыте. Он
начинает верить в свои силы и убеждается, что способен достичь определенных целей.Прежде, чем обрести такую веру, подростки проходят период повышенного внимания к себе и застенчивости (в связи с физической внешностью и отношениями в социуме).
Если развитие ребенка происходит нормально, то он начинает верить в себя и в свои способности.
Слайд 18Экспериментирование с различными ролями или фиксация одной роли
Идентичность формируется, если
подростки имеют возможность экспериментировать с разными социальными ролями, с личностными
качествами, способами говорить и действовать, с идеями, целями и типами взаимоотношений. Те, у кого развиты внутренние ограничения или чувство вины, кто теряет инициативу или преждевременно фиксируется на какой-либо одной роли, так никогда по-настоящему не поймут, кто они такие. (Э.Эриксон)
Слайд 19Ученичество или паралич трудовой деятельности
Прежде чем остановиться на каком-либо виде
профессиональной деятельности, подросток имеет возможность исследовать и опробовать различные занятия.
Если у подростка сформировалась негативная самооценка, чувство собственной неполноценности – то ему может не хватить энергии для достижения успеха в учебе или в работе.
Слайд 20Сексуальная поляризация или бисексуальная ориентация
Подростки продолжают начатые в детстве попытки
понять, что означает быть «мужчиной» или «женщиной».
Эриксон придает большое значение
формированию однозначной идентификации с тем или другим полом, что в будущем послужит основой для гетеросексуальных интимных отношений и четко определенной идентичности. 
Слайд 21Отношения лидер/последователь или неопределенность авторитета
Подросток, расширяя свои социальные горизонты (посещение
школы, вступление в общественные группы, новые друзья), учится либо выполнять
обязанности лидера или следовать за лидером, когда им является другой человек. К нему начинают одновременно предъявлять требования очень многие (государство, работодатель, возлюбленные, родители, друзья) – подростку трудно разобраться – кого слушаться? Кому сохранять верность в первую очередь? За кем следовать?Для ответа на эти вопросы необходимо сформировать личную систему ценностей и приоритетов.
Слайд 22Джеймс Марша
Критерии достижения зрелой идентичности
2 переменные – переживание
кризиса и обретение убеждений.
«Кризис наступает тогда, когда молодой человек делает
осмысленный выбор между вариантами развития, а убеждения отражают степень личного вклада индивида» (Марша Дж.)Зрелая идентичность достигается, когда индивид пережил кризис и сделал осмысленный выбор профессии и идеологии.
Слайд 234 статуса идентичности
Размытая идентичность
Преждевременная идентичность
Мораторий
Достигнутая идентичность
Слайд 24Размытая идентичность
Характеризуется тем, что молодые люди не пережили кризиса,
не исследовали варианты развития, не выбрали четких убеждений в поисках
приемлемой для себя идентичности.
Слайд 25Размытая идентичность
Индивиды с размытой идентичностью не прошли через кризис и
не выбрали профессию, религию, приемлемые политическую философию, половую роль или
личные нормы сексуального поведения; не прошли через процесс переоценки, поиска и рассмотрения вариантов.
Слайд 26Особенности юношей и девушек с размытой идентичностью
Испытывает сомнения в себе,
ролевую размытость и расплывчатость, может увлечься разрушительной деятельностью самого себя.
Чтобы
снизить тревожность, вызванную диффузией ролей, замкнуться в себе или пристраститься к наркотикам или алкоголю. Может придавать преувеличенное значение мнению окружающих или не обращать внимания на то, что о нем думают посторонние люди.
Слайд 27Если подросток пытался сделать связанный с поиском идентичности выбор и
потерпел неудачу, то его реакцией может быть гнев, направленный против
родителей или религиозных, политических, общественных лидеров. К этой категории относятся молодые люди, которые стали социальными изгоями и бунтуют против установленных ценностей.
Слайд 28Преждевременная идентичность
Установление идентичности без самостоятельного поиска или исследования вариантов, обычно
под давлением родителей.
Слайд 29Преждевременная идентичность
Если индивид сделал профессиональный или идеологический выбор, не сталкиваясь
с кризисом и не в результате самостоятельного поиска, а под
давлением чужих советов, чаще всего родительских.Подростки с досрочной идентичностью не могут разобраться, где их собственные цели, а где - планы, составленные родителями..
Слайд 30Особенности юношей и девушек с преждевременной идентичностью.
Симптом невротической зависимости
Подростки с
преждевременной идентичностью имеют высокие показатели авторитарности и нетерпимости, проявляют сильный
конформизм и консерватизм и, как правило, испытывают удовольствие от учебы.Стремятся к чувству защищенности и поддержке, которые могут дать значимые другие или знакомая обстановка.
Рано и без долгих размышлений выбирают профессию, вступают в брак.
Со стрессом не справляются и их способ – избежать перемен или стресса.
Слайд 31Мораторий
Это период нормативного кризиса в жизни молодых людей, которые продолжают
поиск своей идентичности и еще не сделали окончательного выбора варианта
развития.Молодые люди кажутся обеспокоенными, непостоянными, неудовлетворенными.
Часто бывают мятежными, незговорчивыми, демонстрируют низкие показатели самостоятельности.
Некоторые избегают решения проблем и затягивают этот процесс, пока ситуация сама не продиктует определенный образ действия.
Слайд 32Если у подростка, столкнувшегося с проблемами моратория, достаточно возможностей искать,
экспериментировать, изучать различные области и пробовать себя в разнообразных ролях,
то у него велик шанс найти себя, сформировать идентичность, обрести политические и религиозные убеждения, поставить перед собой профессиональные цели и ясно определить половую роль и половые предпочтения. (Muuss, 1988)
Слайд 33Достигнутая, или зрелая, идентичность
Это статус тех молодых людей, которые пережили
кризис поиска идентичности и выбрали вариант развития.
У этих людей
сильная мотивация достижений, причем многого они могут достичь не за счет особых способностей, а за счет высокого уровня внутренней психической цельности и социальной адаптации.По достижении идентичности происходит самопринятие, стабильное самоопределение, осмысленный выбор профессии, религии и политической идеологии.
Поставленные цели становятся более реалистичными (м.б. трвеожность по поводу их достижения).
Слайд 34Первоначально считалось, что норма развития – это прогрессивное развитие этапов.
Кризис
идентичности начинался с досрочной идентичности, затем через мораторий и приобретение
зрелой идентичности.Статус размытой идентичности в юности – это отклонение от нормы, которое в лучшем случае становится преходящим.
Слайд 35Такая последовательность допускает три варианта отклонений:
1. Значительное количество молодых людей
вступает в период юности в статусе размытой идентичности; некоторые так
в нем и остаются.2. Некоторые молодые люди вообще не проходят статуса моратория и не достигают зрелой идентичности (в статусе досрочной идентичности)
3. Иногда достигшие зрелой идентичности люди регрессируют и возвращаются к более низким статусам. Человек, достигший в определенный период идентичности, может впоследствии снова пройти этап моратория или преждевременной идентичности.
Слайд 36Женщины чаще, чем мужчины сталкиваются с трудностями при установлении профессиональной
идентичности, но те, кому удалось достичь идентичности, демонстрируют более высокие
показатели самооценки и более низкую тревожность по сравнению с женщинами, идентичности не достигшими.Существуют данные о том, что различия между мужчинами и женщинами в процессе, сферах деятельности и времени развития идентичности уменьшаются.
Слайд 37В.И.Слободчиков
Кризис юности относится к 17-21 годам и проявляется в «становлении
авторства в собственной жизни», а юность (13-18 лет) является завершающей
стадией ступени персонализации.«Самоопределение – социальное, личностное и профессиональное, духовно-практическое – составляет основную задачу юношеского возраста ... При переходе к юношескому возрасту происходит изменение в отношении будущего: если подросток смотрит на будущее с позиции настоящего, то юноша смотрит на настоящее с позиции будущего».
Профессиональное самоопределение – задача саморазвития.
Слайд 38«Саморефлексия, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению,
установка на сознательное построение собственной жизни, постепенное врастание в различные
сферы жизни» (Слободчиков В.И., Исаев Е.И.).По мере приобретения опыта принятия самостоятельных решений, настойчивости в их реализации, принятия ответственности за последствия своих действий и поступков происходит самоопределение личности:
нахождение (доопределение) смысла своей жизни, предвосхищение будущего жизненного пути, формирование реальных жизненных планов.
Слайд 39Кризис юности преодолевается по мере формирования реальных жизненных планов и
притязаний, соответствующих собственным возможностям и индивидуальным способностям.
Слайд 40Личностное самоопределение
М.Р.Гинзбург определяет жизненное поле личности как совокупность индивидуальных ценностей
и смыслов и пространства реального действования - актуального и потенциального,
охватывающего прошлое, настоящее и будущее.Жизнь человека осуществляется в двух плоскостях – ценностно-смысловой и пространственно-временной.
Слайд 41В жизненном поле личности представлены значимые личностные смыслы и пространство
реального действования прошлого, настоящего и будущего - психологическое прошлое,психологическое настоящее
и психологическое будущее.С психологической точки зрения прошлое существует как опыт, будущее - как проект, а настоящее - как действенность.
Слайд 42Психологическое прошлое - воплощение прошлого опыта (итог реализации возрастных задач).
Психологическое
настоящее - саморазвитие (самопознание и самореализация).
Психологическое будущее - обеспечение смысловой
и временной перспективы.
Слайд 43Основные характеристики личностного самоопределения
1) связь самоопределения с ценностями
2) потребность в
личностном самоопределении представляет собой потребность в формировании смысловой системы, в
которой слиты представления о себе и о мире;3) личностное самоопределение ориентировано в будущее;
4) связь с выбором профессии, но не сведение к нему
Слайд 44Личностное самоопределение
Личностное самоопределение есть содержательное конструирование человеком своего жизненного поля,
включающего в себя как совокупность индивидуальных жизненных смыслов, так и
пространство реального действования (актуального и потенциального).
Слайд 45Личностное самоопределение
Психологическое настоящее, его функция –
саморазвитие.
2 компонента психологического настоящего:
самопознание
(ценностно-смысловая плоскость) и
самореализация (пространственно-временная).
Слайд 46Потребность в самоопределении
Потребность в формировании определенной смысловой системы (самопознание).
Самопознание
– ориентация в ценностно-смысловом содержании индивидуального сознания, т.е. присвоение определенных
ценностей и их осознание как своих собственных.Самореализация – воплощение этих ценностей в определенных видах деятельности.
Слайд 47Вывод
Основная задача юношеского возраста «самоопределение»
Основное новообразование возраста – готовность к
самоопределению или самоопределение (личностное, жизненное, профессиональное),
А также самоопределение как формирование
мировоззрения, выбор сексуальных отношений, религиозной и политической идентичности.
Слайд 48Социальная ситуация развития
Переживание относительно выбора профессии и дальнейшего жизненного пути
Двойственность
(внутреннее противоречие) при выборе профессии – «романтическая направленность» и «реальный
выбор».
Слайд 493 группа – планирование
Л.С.Выготский кризис юности 17 лет.
Д.Б.Эльконин ранняя
юность (15-17 лет)
к концу подросткового возраста (ю.кризис 15 лет) складывается
достаточно развитое самосознание, в котором «совершается отрицание взрослости благодаря ориентации на себя. Итог: я не взрослый». Постановка задач саморазвития и поиск средств к их достижению, что происходит за счет ведущей деятельности – учебно-профессиональной.
Слайд 50Намеченные юношами и девушками притязания, с точки зрения трудности их
достижения, выражают предьявляемые ими себе требования.
«Притязания тесно связаны с системой
ценностей и временной перспективой личности, они определяют постановку целей…
Слайд 51Принципиальным является соотношение притязаний и актуальных возможностей человека. Оптимальным можно
считать такое соотношение, когда притязания, несколько опережая наличные возможности, создают
как бы зону ближайшего развития и становятся побудительной силой для прогрессивного становления личности»
Слайд 52В юношеском возрасте важно освоить оптимальное соотношение притязаний и актуальных
возможностей, т.к. уровень притязаний связан с системой ценностей.
Переход от подросткового
к юношескому возрасту характеризуется расширением планов, увеличением вариантов возможного будущего.
Слайд 53Переход от подросткового возраста к юношескому связан с соотнесением ресурсов
для осуществления планов и осознания своего места в плане, план
выступает в функции согласования обстоятельств и ресурсов в отношении себя, своего прошлого и будущего.
Слайд 54Характерным приобретением ранней юности (новообразованием) является формирование жизненного плана с
потенциально возможными действиями и целями (где рассматривается не только конечная
цель, но и способы ее достижения).
Слайд 55План выступает в функции согласования обстоятельств и ресурсов в отношении
себя, своего прошлого и будущего. Если подростки рассуждают о будущем как
непосредственном исполнении желаемого, то юноши и девушки рассматривают будущие цели в соответствии со своими возможностями.
Слайд 56Таким образом, возникает ситуация, когда временной горизонт юноши (девушки) расширяется
вглубь, охватывая отдаленное прошлое и будущее, так и вширь, включая
не только личные, но и социальные перспективы.
Слайд 59Социальная ситуация развития
Противоречие юношеского возраста между биологической зрелостью и социальной
незрелостью (отображается в самочувствии в виде противоречий «чувства взрослости»), а
социальная ситуация старшего школьного возраста задается окончанием образовательного института и задачами самоопределения – жизненного и профессионального.
