Развивающие программы

проблемы обучения и развития.
Л. С. Выготский выдвинул гипотезу об источниках

и психологических закономерностях развития ребенка:
Источник развития – обучение ребенка как его общение и сотрудничество со взрослыми и товарищами.
Основные закономерности – правильная организация общения и сотрудничества.
Перевод коллективного выполнения какой-либо психологической функции в план ее самостоятельного осуществления.
Стержнем педагогического процесса Л. В. Занков сделал идею развития, взяв за основу положение Л. С. Выготского о том, что обучение ведет за собой развитие.

эффективности обучения для общего развития ребенка – была реализована через

следующие дидактические принципы:
Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.
Ведущая роль теоретических знаний.
Быстрый темп изучения материала.
Осознание школьниками процесса учения.
Необходимость систематической работы над развитием всех учащихся, в том числе наиболее слабых.

Достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися.
Выявление и развитие

способностей обучающихся.
Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.
Организацию проектно-исследовательской, творческой деятельности во время учебного и внеучебного процесса.
Участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
Возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников.
Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования.
Разнообразие индивидуальных образоваетльных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

В. Нечаева, К. С. Белорусец, С. Г. Яковлева

совместной деятельности младших школьников, продуктом развития – главные психологические новообразования,

присущие младшему школьному возрасту.

способы действия – способы решения класса задач.
Освоение общего способа ни

в коем случае не может быть его сообщением, информацией о нем.
Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи, поэтому суждение ученика, отличающееся от общепринятого, рассматривается не как ошибка, а как проба мысли.