Статья "Формирование УУД на уроках русского языка в начальной школе"(выступление на РМО)

сош им. Д.Н.Кугультинова»

отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя

носителем этого языка;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с

имеющимися знаниями, опытом;
фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;
пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;
выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в

общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

по плану и планировать свои учебные действия;

контролировать процесс и

результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

как слово образовано от слова Люда; «Наташинька», потому что сочетания

жи – ши надо писать через и.
Учитель назвал такие ответы ошибочными. Почему?

отличается от слова?

пары слов. Подумай, при помощи какой части слова образовались выделенные

слова. К каким частям речи они относятся?

Задание 1

Задание 2

запомни его.
Повтори предложение, проверь, помнишь ли ты его.
Прочитай все слова

в предложении так, как они написаны.
Произнеси слова в предложении так, как нужно их писать (орфографически).
Пиши, диктуя себе орфографически.
Проверь себя. Читай написанное и сверяй с печатным текстом.

…кно, м...ря.
Безударный гласный звук [а] может быть записан буквой

а или буквой о. Обязательно проверяй выбор буквы, изменяя форму слова или подбирая родственное слово – так, чтобы гласный звук стоял под ударением.

довольно жестко фиксированы, их последовательность обязательна.  2. Памятка-инструкция, в которой даются вполне

конкретные указания о необходимости конкретных действий (шагов), но учащиеся имеют возможность перестановки одного-двух действий или даже пропуска одного из них.  3. Памятка-совет. В ней учащиеся получают рекомендации о том, при каких условиях то или иное действие (деятельность) осуществляется успешно. Выбрать действия, наиболее подходящие для него лично, - дело самого учащегося.  4. Памятка-показ, в которой доминирует (не по месту, а по значимости) пример выполнения тех или иных действий с соответствующим их контролем. 

ПАМЯТКИ

число глагола.
2. Поставить глагол в неопределенную форму и по гласной

букве перед –ть определить спряжение.
3. Вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном лице и числе
I сряжение II спряжение
-у (- ю) -у (-ю)
-ешь -ишь
-ет -ит
-ем -им
-ете -ите
-ут (-ют) -ат(-ят)

Да

Нет

Оканчивается ли оно на шипящий? (ж, ч, ш, щ)

Да Нет

Определи род: женский или мужской

Женский: пишется ь Мужской: ь не пишется

Ь после шипящих на конце имен существительных

осень, зелёный, шкаф, старушка, лесной, ученик, гладкий, робкий.

водичка,
водопад.

молодеж_, приемыш_, теч_, малыш_, брош_, кирпич_, царевич_, экипаж_, суш_, роскош_.

свежий.

к толковому словарю.
Картина, акварель, художник, живописец, масло, холст.

в корне слова

на конце слова; учить различать в словах звонкие и глухие

согласные; обозначать звуки буквами, формировать умения подбирать проверочные слова;
Развивающие:
- развивать внимание, память, мышление, орфографическую зоркость, речь учащихся;
Воспитательные:
- формировать коммуникативные компетенции; воспитывать интерес к предмету.