Адаптация учеников 5 классов и готовность учителей среднего звена к работе по ФГОС

учеников
5 классов и готовность
учителей среднего звена к работе по

ФГОС

математики

нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами

они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам

добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято

понимать – в широком смысле – приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра – биологический и психологический. Мы ведем речь именно о психологической адаптации учащихся, так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних (кабинетная система) и заканчивая внутренними (установление контакта с разными учителями, усвоение новых предметов).

обучению в средней школе»:
Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение

программного материала.
Новообразования младшего школьного возраста – произвольность, рефлексия, мышление.
Качественно иной, более взрослый тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.
Большинство проблем, трудностей адаптации вызвано двумя группами причин: недостатками в обучении школьников и нарушениями характера их общения с людьми.

изуче­
ние данных о выпуск­
никах начальной шко­
лы, их возможностях
и реальных

учебных
результатах

Несоответствие
оценок
реальным
результатам
обучения

его вступления в противо­
речие с ранее изученным в начальной школе

в средней школе
Демотивированностъ учебной
деятельности учащихся

5 классе

одноклассника.

учебником;
уметь работать с дополнительной литературой; справочниками, словарем, энциклопедиями, научно-публицистической литературой.

логически мысли;
владеть в соответствии с возрастом письменной монологической речью:
списывать текст;
записывать

под диктовку;
писать изложения;
писать сочинения разных жанров;
писать рецензию;
писать статью.

переносить (использовать) приобретенные знания в нестандартной (новой) учебной ситуации.

сверстников, в семье;
повышенная утомляемость;
стремление обзавестись верным другом;
стремление избежать изоляции, как

в классе, так и в малом коллективе;
повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;

авторитета возраста;
отвращение к необоснованным запретам;
восприимчивость к промахам учителей;
переоценка своих возможностей,

реализация которых предполагается в отдаленном будущем;

положению “худшего”;
тенденция предаваться мечтаниям;
боязнь осквернения мечты;
ярко выраженная эмоциональность;
требовательность к

соответствию слова делу;
повышенный интерес к спорту;
увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.

учащихся, усложняя ее к 4 классу.
Постоянно работать над техникой чтения

учащихся, расширять их лексический запас, в том числе за счет специальных терминов.
Работать над скоростью письма и каллиграфией.
Применять на уроках упражнения, задания для развития произвольного внимания, механической и оперативной памяти.
Разработать рекомендации родителям для тренировки памяти и внимания детей.
Повысить требовательность к формированию у детей прочных вычислительных навыков, знания таблицы умножения, компонентов всех арифметических действий и правил их нахождения.

выполнять работу только в отведенное для этого время.
Искоренять неумеренную помощь

родителей в выполнении домашнего задания.
Добиваться от учащихся развернутых полных ответов, четкой грамотной речи.
Практиковать письменный опрос правил, предлагать для запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты.
Приучать учащихся работать с энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной и дополнительной литературой.
При выставлении итоговых четвертных оценок делать упор прежде всего на письменные работы.

начальных классов по предмету.
Ознакомление с возрастными особенностями учащихся, изучение уровня работоспособности

младших школьников.
Изучение системы работы учителя начальных классов: формы, методы организации учебной деятельности.
Изучение системы внеклассной работы и работы с родителями учащихся.
Посещение последовательно 3-5 занятий в 4 классе.

среднего звеньев
Учителям начальной школы знать программу средней школы, а учителям

среднего звена программу начальной школы.
Учителям начального звена 4 классов знать программу по предметам 5 класса, учителям-предметникам знать основные требования к знаниям и умениям учащихся начальных классов.
Учителям, принимающим 5 классы, посещать во II полугодии уроки учителей 4 классов с целью знакомства с коллективом учащихся и приемами, методами работы учителей с детьми этого возраста; практиковать проведение пробных уроков в этих классах.

среднего звеньев
Учителям, выпустившим 4 классы, в I полугодии посещать уроки

учителей-предметников в 5 классе с целью внесения корректировки работы некоторых учеников.
Учителям, выпустившим 4 классы, постоянно поддерживать контакт с классными руководителями и учителями-предметниками с целью оказания помощи в изучении психологических, индивидуальных особенностей учащихся и микроклимата в семьях.
Проводить последнее родительское собрание в 4 классе, совместное с будущим классным руководителем.

потом из этой окукленной гусеницы вылетает прекрасный и совершенный мотылек.

Переходный возраст и есть куколка, в которой совершается таинство превращения. Все предшествующие стадии развития данного организма служили подготовкой к этой последней ступени – зрелости».

предметный,
а личностный результат

в Образовательных программах
Качество образования

введения ФГОС в МБОУ

Организация деятельности ОУ

Основная образовательная

программа ООО

целях (модель (портрет) выпускника основной школы)
2) Изменения в учебном плане:
с

5 класса ведутся (новые, дополнительные предметы). К примеру: биология, обществознание, география;
новые учебники по математике;
внеурочная деятельность (в рамках эксперимента – не менее 5-6 часов)

деятельности
Структура рабочей программы:
Титульный лист;
Пояснительная записка;
Содержание учебного предмета, курса;
Календарно-тематическое планирование с

определением основных видов учебной деятельности обучающихся (учебное сотрудничество, индивидуальная учебная деятельность, игровая деятельность, творческая, трудовая деятельность, спортивная деятельность).

предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса. Результаты формулируются в

деятельностной форме (знать, уметь, осознавать, иметь представление).
Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся в соответствии с ООП НОО и ООО;
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС;
Список литературы (основной и дополнительной);

в школе:
-технология проектов;
-обучение на основе «учебных ситуаций»

материально-технической базы и формирования учебно-методического обеспечения в соответствии с требованиями

ФГОС (учебники, лабораторное оборудование, кабинеты в соответствии с требованиями ФГОС)

и оценки его результатов
ФГОС ООО предусматривает введение нового содержания контроля

и оценки знаний учащихся, соответствующего новым целям и программам обучения, а также использование новых форм и технологий оценки. Система оценки, предлагаемая в новых ФГОС, включает в себя перечень показателей достижения планируемых результатов: предметные, метапредметные УУД

программ курсов внеурочной деятельности
Иные педагогические работники
Должностные обязанности тьютера
ВНЕУРОЧНАЯ
деятельность
Дополнительное
образование

школы
(кружки)

Учебный план
Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Группы продленного дня
Программа «Школа полного дня»

Классное руковод
ство

что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей;
Уверен

в том, что ему окажут в этом достижении помощь;
Уверен в том, что для достижения высоких результатов есть условия – места, где это можно реализовать.