"Неравенства"

создать презентацию проекта;
выбрать музыку.

связи со счетом предметов и необходимостью сравнивать различные величины.

пользуются математическими символами, не задумываясь, кто же именно и когда

их придумал. Так, привычные нам знаки сложения и вычитания появились в конце XV в. с помощью знаменитого учёного Я. Видмана. А знак равенства ввёл англичанин
Р. Рекорд в 1557г.

н. э.), занимаясь вычислением длины окружности, установил, что «периметр всякого

круга равен утроенному диаметру с избытком, который, меньше седьмой части диаметра, но больше десяти семьдесят первых». Иначе говоря, Архимед указал границы числа

нахождения площадей, поверхностей и объемов различных фигур и тел. В

основополагающих трудах по статике и гидростатике дал образцы применения математики в естествознании и технике.

например, доказывает, что среднее геометрическое двух положительных чисел не больше

их среднего арифметического, т. е. что верно неравенство

вроде наших университетов и академий. Он имел выдающуюся библиотеку и

первую государственную коллекцию греческих рукописей. Ещё при правлении ПтолемеяI в Александрии начинает свою деятельность Евклид, написавший его основные сочинения “Элементы” и “Начала”.

и «меньше» нельзя было дойти до понятия равенства, тождества, уравнения.

Приближенные вычисления (в том числе и вычисление π, метод исчерпывания, современное понятие предела и др.) связаны с понятием неравенства.

Знаки < и > ввел английский математик Томас Гарриот (1560

-1621) Знаки ≤ и ≥ французский математик П. Буге (1698 -1758).

в первой половине IX века в связи с некоторыми задачами

аналитической механики.
Систематическое же изучение систем линейных неравенств началось в самом конце IX века, однако о теории линейных неравенств стало возможным говорить лишь в конце двадцатых годов xx века, когда уже накопилось достаточное количество связанных с ними результатов.

информатики, истории.
Работая над этим проектом, каждый из нас почувствовал

значимость нашей работы; чувство коллективизма; ответственность за порученное дело; желание работать и в дальнейшем, применяя полученные знания на других уроках.