Активизация познавательной деятельности, как условие для формирования разносторонне развитой личности

личности».

приобретает самостоятельность в добывании новых знаний, осуществляя внутренний контроль над

выученным)».

методов и средств обучения;
совместная деятельность участников педагогического процесса направлена на

осуществление системного развития познавательной деятельности;
учет их индивидуальных особенностей, создание атмосферы, благоприятствующей их всестороннему развитию детей;
обеспечение полного осознания детьми приемов учебной работы; 
включение новых знаний в практическую деятельность учащихся, как необходимое условие их успешного усвоения;
сочетание игровой формы с учебным содержанием заданий, применяемых в обучении.

только овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, но и формирование

ведущих качеств личности. Одно из таких качеств личности – познавательная активность» - Т.И.Шамова.

культуру мышления учащихся, развитие их исследовательских умений;
поступательное совершенствование личности ребенка,

поиск поля успешности для каждого учащегося;
развивать коммуникативные способности учащихся, умение работать в команде.

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями, занимать позицию в

дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение; выражать собственную оценку.
Планировать свои действия - видеть цель, логику и последовательность действий
Сотрудничать - уметь работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, уметь выстраивать свое доказательство, терпимо воспринимать критику
Адаптироваться - использовать полученные знания и применять нетрадиционные решения в новых ситуациях.

новое.
Показ новейших достижений науки.
Сам процесс деятельности.
Использование таблиц
Работа над загадками.
Внеклассная деятельность.
Исследовательская

деятельность.

способствует формированию научного мировоззрения учащихся;
значительно расширяется кругозор;
вооружает учащихся универсальными способами

учебной деятельности, даёт импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;
формирует социальный опыт в труде и общении;
даёт возможность лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал, а также расширяет контакты на профессиональный основе с коллегами, родителями учащихся.

– новые возможности ученика и учителя.
Методы рефлексии.
Формы организации образовательного процесса

или нахождение наиболее эффективного способа ее решения;
Руководство этапом решения проблемы;
Уточнение

формулировки проблемы;
Оказание помощи в анализе условий, в выборе плана решения, консультирование в процессе решения;
Оказание помощи в нахождении способов самоконтроля;
Разбор отдельных ошибок с теми, кто их допустил;
Организацию коллективного обсуждения проблемы.
Показателем ближайших проблем, должны служить ошибки учащихся. Проблемные ситуации, созданные с учетом типичных ошибок учащихся, делают знания более осмысленными и прочными, помогают школьникам преодолеть неправильные представления, учат делать выводы.

деятельности
связывает тему исследования с другими учебными дисциплинами.

радость в жизнь ребёнка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего

развития;
создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе;
ЭВМ даёт учителю возможность оперативно корректировать действия ученика, организовать самоконтроль учащихся.

(настроение)
дерево чувств

2. Рефлексия содержания учебного материала:
прием незаконченного предложения
прием «Выбор афоризма

или пословицы»
рефлексия достижения цели

3. Рефлексия деятельности:
самооценка активности на каждом этапе урока.

игра “Что? Где? Когда?”
Урок-исследование.
Мозговая атака.
Урок-экскурсия.
Круглый стол.

безделье месяц и годы - это развращает, морально калечит человека,

и никакая школьная бригада, ни мастерская, ни школьный участок - ничто не может возместить упущенного в главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли", - писал В.А.Сухомлинский.