CОВРЕМЕННЫЙ УРОК В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС

ПОДГОТОВЛЕНА УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ МБОУ «СОШ №24» АКСЁНОВОЙ В.Я.

развитие мобильно самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
личностное, профес-
сиональное, жизненное
Смыслообразование:
связь между целью (ре-
зультатом) деятельности
и ее мотивом
Нравственно-
этическая
ориентация
Регулятивные:
организация

Коммуникативные:
речевые навыки и
навыки сотрудничества

Познавательные:
общеучебные, в т.ч – знако-
во-символические, логичес-
кие, постановка и решение
проблемы

Основы системы научных
знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Л

ИЯ

з

х

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

бессистемно

Дети обладают ограниченным диапазоном способов общения

Дети являются

– дети участвуют в обсуждении)


Требуется изменение методики (от интересного не

Информированность

Раскованность

Слабое здоровье

миром

Опосредованный, но к сожалению бессистемный опыт, полученный из телевизора.

домашнее задание – параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку,

деятельности по преобразованию
внешней предметной деятельности во

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Чему учить?

обновление
содержания

Ради чего
учить?

ценности
образования

Как учить?

обновление
средств
обучения

становление ученического сообщества,
формирование универсальных способов действий

ребенка,
его родителей, общества, государства.
Современный урок – урок актуальный для

истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;

приемы обучения
Типы уроков
Развивающая
деятельностная

компоненты
Ключевые и базовые компетентности
Проектирование урока
Разнообразные формы

деятельностный подход
Самостоятельная работа ученика, а не учителя
Личностно-ориентированный, индивидуальный характер
Компоненты содержания:

учиться
(ОУУ)
Применение идей
личностно-ориентированного
и личностно-развивающего
обучения
Разнообразие
типов урока
Технологичность
обучения
Тщательное

Тенденции развития современного урока

Свобода в
выборе структуры
урока

1. Урок изучения нового.
2. Урок закрепления знаний.
 
3. Урок комплексного

Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия,
исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.
Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний

Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

4. Урок обобщения и систематизации знаний.

Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет цель- определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

«турнир», «базар».
2. «Брифинг», «пресс-конференция», «симпозиум», «презентация», «съезд», «телемост», «круглый стол»,

и схем;
первичное закрепление;
самостоятельная работа с самопроверкой;
включение в систему знаний и

ты оказался на месте своего предка – участника Гражданской войны

умение учиться,
способность к саморазвитию и самосовершенствованию

и одновременно как средство специально организованной деятельности детей.
Формирование универсальных действий

действия». Герберт Спенсер

действия
Постановка
и решение проблемы

Формулирование
проблемы
Самостоятельное
создание способов
решения
проблем
творческого и
поискового
характера


Логические
-Анализ
-Синтез
-Сравнение
-Подведение
под понятие
-Установление

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

поведением
партнера
Умение
выражать
свои
мысли
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Постановка
вопросов

личностных качеств, − возможно лишь в деятельности (Л.С. Выготский).
3.

2. Освоение того, как это УУД надо выполнять.

1. Первичный опыт выполнения УУД и мотивация.

Формирование любых умений и действий (в т.ч. УУД) проходит через этапы:

Вовлеки меня, и я научусь» Китайская мудрость

ПО ФГОС – УЧИТЕЛЬ ЗАШЁЛ В КЛАСС, ПОПРОСИЛ ДЕТЕЙ НАЧАТЬ

а это и есть УУД.
Знаньевый компонент отходит на второй

Это целенаправленный процесс, имеющий результативность. То есть, если я не

не тяжёлое бремя.  

говорят очень много.

учитель. Часто дети не успевают за темпом учителя.

адекватный своим способностям
Умение ставить перед собой цель, принимать решения
Умение самостоятельно

Умение проконтролировать себя, свои собственные действия

Умение адекватно оценить свои действия, выявить и скорректировать

Умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться

с детьми определяет цель урока.
Учитель учит ребенка ставить цели и

для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится

с информацией - пересказу, составлению плана, знакомит с разными источниками,

распределять роли и обязанности, работая в коллективе. При этом учитель

собственного мнения, уважения мнения других. Учитель показывает и объясняет, за что

учителем исследуют, как можно прийти к единому решению в работе

возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных. Учитель учит детей планировать свою

и от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по

отношение к окружающим, к иной точке зрения
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ

доброжелательный,
умеющий слушать
и слышать партнера

умеющий учиться,
к самоорганизации