Диагностика, анализ и планирование процесса воспитания

процессом воспитания.
( методика П.В.Степанова)

исполнение школьным педагогом некой особой, возложенной на него государством ,

обязанности.

Смысл диагностики-
желание педагогов
показать себя

Анализ –отчёт
о проделанной работе

Планирование того,
что предписано свыше
и будет проверяться

Воспитание – не работа, а деятельность, управление процессом развития личности через создание благоприятных для этого условий.

это цель и результат воспитания).
По тем условиям, которые созданы

в школе для этого развития ( сформированность первичных детских коллективов школы, благоприятное самочувствие каждого ребёнка в этих коллективах, степень развития позиции воспитателя у педагогов школы, использование потенциала различных видов совместной деятельности педагогов и школьников).

и психологической общности
Самоуправление,
распределение
социальных ролей
Сформированность
норм и ценностей
Соединение деловых

и
неофициальных
межличностных
отношений

Благоприятное положение каждого ребёнка в коллективе,
зависит от позиции воспитания педагога, от видов их совместной деятельности

2 года
Опросник «Личностный рост»
ДИНАМИКА
1.Содержащиеся в опроснике утверждения должны побуждать подростка

демонстрировать своё отношение к миру, другим людям, к самому себе;
2.формулировки должны быть понятными;
3.Тест должен быть составлен таким образом, чтобы избежать попыток «угадывания» ответов;
4.Тезисы опросника не должны выглядеть заведомо общественно одобряемыми.

в этой области целями;
Выявление факторов, позитивно или негативно повлиявших на

полученные результаты;
Формулирование важнейших проблем в сфере воспитания, которые школьным педагогам предстоит решать в будущем.

Анализ результатов воспитания (% соотношение благополучных и неблагополучных семей)
Анализ функциональной деятельности семей школьников в воспитании.
Анализ существующих в школе условий, влияющих на результаты воспитания. ( % соотношение школьных классов и внеклассных объединений; количество детей, занятых в объединениях, неформальных лидеров)
Анализ использования воспитательных возможностей (анализ деятельности классного руководителя).
Анализ состояния детского и детско-взрослого самоуправления в классе.
Анализ ресурсного обеспечения процесса воспитания в школе.
Формулирование проблем.

может быть точным
и подробным
Может использоваться
для анализа классных
дел
План-это

синтез
диагностических записей

План составляется
в свободной форме

Не может являться
основанием для
контроля деятельности
педагога

процесса воспитания.-М., 2007
Степанов Е.Н. Классный руководитель: современная модель воспитательной деятельности.-

М., 2007