Дидактические игры и приемы для развития мышления у детей с ОНР

ОНР

обусловленный психический процесс, неразрывно связанный с речью. В процессе мыслительной

деятельности вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация).

– действенное мышление особенно интенсивно
развивается у ребенка с 3-4 лет.

Он постигает свойства
предметов, учиться оперировать предметами,
устанавливать отношения между ними и решать самые
разные практические задачи.

основании наглядно – действенного мышления
формируется и более сложная форма

мышления –
наглядно – образное. Оно характеризуется тем, что
ребенок уже может решать задачи на основе
представлений, без применения практических действий.
Это позволяет ребенку, например, использовать
схематические изображения или считать в уме.

6 – 7 годам начинается более интенсивное
формирование словесно-логического мышления, которое

связано с использованием и преобразованием понятий.
Однако оно не является ведущим у дошкольников

связей
Понимание взаимозависимостей

сформировано на 50%
Наглядно – образное – 60%
Словесно – логическое –

45%

й лишний»
«Назови одним словом» (обобщение)
«Разрезные картинки»
«Небылицы»

детям высокую банку с водой,
налитой до половины, на дне

лежат шарики. «В воду
упали шарики, их надо достать». Рядом лежат: Ложка,
черпачок, вилка, палочка с колечком. Детям дается
возможность попробовать все предметы и выбрать
подходящий. При необходимости взрослый показывает
действие с черпачком.

рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими.

для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки с животными и

отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех "накормить".

либо животного, спросите, где живет, к какой из 5 сюжетных

карточек её можно присоединить? Предложите ребенку собрать все цепочки из карточек.

разрезным контуром и просит нарисовать целую картинку. Ребенок рисует, а

затем называет предмет, который он нарисовал. После этого просит найти свою картинку и снова нарисовать.

овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета.

Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.

ребенок должен ответить на вопрос, как они изменятся, кем будут.

Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, желудь, семечко, гусеница, икринка, мука, деревянная доска, железо, кирпичи, ткань, кожа, день, ученик, больной, слабый, лето и т.д.

несообразности, нарушения в поведении персонажей.
Попросить ребенка найти ошибки и

неточности и объяснить свой ответ. Спросить как бывает на самом деле.

гибкости ума и словарного запаса.
Предложить ребенку назвать как можно больше

слов, обозначающих какое – либо понятие:
Назови слова, обозначающие деревья; кустарники; цветы; овощи; фрукты.
Назови слова, относящиеся к спорту.
Назови слова, обозначающие зверей; домашних животных; наземный транспорт; воздушный транспорт.

является "лишним".

Примеры: Яблоко, слива, огурец, груша; Молоко, творог, сметана, хлеб;

Час, минута, лето, секунда; Ложка, тарелка, кастрюля, сумка; Платье, свитер, шапка, рубашка; Мыло, метла, зубная паста, шампунь; Береза, дуб, сосна, земляника; Книга, телевизор, радио, магнитофон.

тоже говори, только наоборот, например, большой - маленький." Можно использовать

следующие пары слов: веселый - грустный, быстрый - медленный, пустой - полный, умный - глупый, трудолюбивый - ленивый, сильный - слабый, тяжелый - легкий, трусливый - храбрый, белый - черный, твердый - мягкий, шершавый - гладкий и т.д.

начинает слово, а ребенок его заканчивает. Всего предлагается 10 слогов:

ПО, НА, ЗА, МИ, МУ, ДО, ЧЕ, ПРЫ, КУ, ЗО. Если ребенок быстро и легко справляется с заданием, предложите ему придумать не одно слово, а столько, сколько он сможет. Фиксируйте не только правильность ответов, но и время, которое является показателем скорости мыслительных процессов, сообразительности, речевой активности.