Эффективность решения проблемы развития личности младшего школьника средствами современного урока

свои решения;
Способность нести ответственность за себя и своих близких;
Готовность действовать

в нестандартных ситуациях;
Обладание набором компетенций, как ключевых, так и по различным отраслям знаний;

т.е. понимание, что кроме собственного мнения, которое необходимо защищать и

отстаивать, существуют иные, которые также имеют право на существование. Жизнь в социуме – поиск разумных компромиссов.

в деятельность, учитывающие его возможности и способности, уровень подготовки, зону

ближайшего развития;
Перевод его с позиции объекта обучения в позицию субъекта самоуправления.

Интеллектуальное развитие детей;
Формирование культуры и самостоятельности их мышления;
Развитие познавательных процессов;
Раскрытие

непрерывной связи человека с окружающей средой и обществом;
Формирование целостной картины мира, социализация ребенка.

достойное похвалы, как можно чаще, при любой возможности поощрять позитивные

шаги школьника,
Указывать на достоинства в характере обучаемого. Учитывать при взаимодействии его самостоятельность в принятии решений,
Поощрять проявление индивидуальности, не посягающее на интересы других, умения проявлять творчество в любых видах учебной деятельности

ученика в общее дело, подчеркивать его важность для класса, группы,
Избегать

упреков и критики. Педагогу необходимо помочь ученику сосредоточиться на том, что положительно, не теряя времени на разговоры о неверном выполнении работы,
Психологическую поддержку ученику оказывайте своевременно. При недостатке или отсутствии поддержки ребенок любого возраста испытывает разочарование и склонен к различным поступкам, о которых потом пожалеет, но которые могут стать привычкой, чертой характера.

быстрого ответа;
Дать ребенку достаточное время для подготовки;
Формировать уверенность в своих

силах не только положительной отметкой, но и словами типа «молодец», «умница».
Корректно оценивать неудачи в выполнении заданий и поощрять.;
Позволять ученику самому решать учебную или личностную проблему там, где это возможно.

случае, если в нем просматривается противоречие между чем-то известным и

новым;
Проблемные ситуации возникают при необходимости конкретного выбора из многообразия ( знаний, форм и способов деятельности и др.)

возможностям ребенка. Слишком легкое задание не вызовет проблемной ситуации, слишком

трудное – вызовет состояние неудовлетворенности, напряжения, отрицательного отношения к выполнению задания. Учет учителем уровня подготовки учащихся необходим.

Выбирать метод и способ действия,
Обобщать, делать выводы, аргументировать их

при дискуссии.

в классе.
Класс должен «бурлить», делать открытия.
Пробуждающие самостоятельную мысль вопросы

учителя и вариативность ответов учеников.

данных словах? Что еще заметили?
Сгруппируйте их по разным признакам
Добавьте в

каждую группу по два слова
Составьте словосочетание со словом «лес», дополните до предложения и т.д.

работу в опоре на знания возрастных и психологических особенностей учащихся
Уметь

устанавливать конструктивный контакт с детьми: избегать в процессе общения отрицательных, низких оценок их работы и уровня их развития
Не сравнивать учеников друг с другом, оценивать только действия, не давая отрицательных оценок личностных качеств

каждом ученике личность, уважать, ценить, демонстрировать интерес к его личностным

проявлениям;
Постоянно создавать ситуацию успеха в учебной деятельности, поощрять учащихся;
Опираться на базовые личностнообразующие потребности каждого ученика: в творческой деятельности, в признании, защищенности, самореализации, уважении;

учащимся бодрое настроение, активность, жизнелюбие и оптимизм, веру в их

успех;
Прогнозировать результаты своего педагогического воздействия;
Ориентироваться на доброжелательное взаимодействие с родителями, другими учителями и психологом, преследуя единую цель – развитие личности ученика, и совместно работать на ее достижение.