Электронное портфолио

английского языка.
2.Мониторинг динамики развития профессионализма учителя английского языка.
3.Систематизация учебного материала.
4.Выявление

зон трудностей для учителя и учащихся.
5.Мотивация учителя к постоянному повышению квалификации.

ФРГФ, английский язык (1988г)
Занимаемая должность: учитель английского языка
Общий

трудовой стаж: 24 года
Стаж педагогической работы (по специальности): 24 года
Квалификационный разряд: 13,
I квалификационная категория

равнодушным
к начинающим жить
 
Реалии глобальной взаимозависимости и культурного

разнообразия нашей планеты в XXI веке определяют потребность в образовании и воспитании поколения с новым типом мышления, новым отношением к жизни; поколения, способного успешно самоопределиться в условиях быстро меняющегося мира.
Эта проблема особенно актуальна для России, где за последнее время происходят колоссальные изменения как в политической, экономической, так и в социальной сфере. Постепенно, но необратимо происходит интеграция России в мировое сообщество. Проблемы, которые ранее считались местными, региональными сегодня становятся глобальными, общечеловеческими, а их успешное решение возможно в том случае, если будут объединены усилия всех стран и народов

в сознании подрастающего поколения предполагает осознание идей единства и многообразия

культур народов мира, понимание общего и частного в их истории, современности и будущем.

Изучение английского языка в концепции глобального образования направлено на решение задачи формирования кросс-культурной грамотности учащихся. Феномен кросс-культурной грамотности предполагает развитие способности понимать и ценить культуру других народов, формирование непредвзятого взгляда на мир, ломку сложившихся стереотипов, искажающих восприятие иной культуры, обучение культуре общения.

В связи с этим встает вопрос о ценности, духовном и нравственном направлении содержания знаний, о приоритетности тех или иных учебных программ по английскому языку, о развивающем и воспитывающем потенциале иностранного языка как учебного предмета.
Английский язык как язык международного общения предполагает включение разнообразной тематики для диалога с миром:
Культура
Искусство
Литература
Образование
Наука
Политика

проблемы состояния и охраны окружающей среды, соблюдения прав человека, преодоления

локальных и региональных конфликтов и войн, защиты человека от болезней века и нищеты. Таким образом, наряду с формированием языковой компетенции, огромная роль принадлежит социолого-культурной компетенции.
Важным моментом в педагогическом целепонимании в процессе преподавания английского языка является сопоставление особенностей изучаемого языка с родным, включение знание о роли родного языка в истории и культуре мира. Осмысление целей, задач языкового и культурологического материала в соответствии с требованиями времени стала основой моей профессиональной деятельности.

исхожу из того, что в XXI веке меняется роль школы

в жизни общества и меняются подходы к обучению. Фигура учителя уже не является центральной в учебном процессе, новое время выдвигает личность обучающегося, его интересы и потребности, на первое место. В соответствии с этим необходимо обновлять содержание и методику преподавания, технологии, используемые в обучении, методы оценки деятельности учеников.
Основными принципами, которыми я руководствуюсь в своей работе как учитель-предметник, могу назвать следующие:
личностно-ориентированное обучение;
деятельностное обучение, ориентированное на продукт;
использование межпредметных связей и формирование универсальных учебных действий;
учет потребностей учащегося и местного сообщества;
мультимедийная грамотность и умение оценивать достоверность информации;
формирование умений самостоятельно добывать знания и решать проблемы
(автономия обучающегося).

автократичных дидактических способов обучения. Учитель и ученики являются равноправными участниками

образовательного процесса. От каждого из них в равной мере зависит успех обучения. Ученик перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию в образовательном процессе.
Достижение эффективности и качества образовательного процесса при использовании технологии модерации, получение запланированных результатов обучения, воспитания, развития и социализации обучающихся обеспечивается организацией следующих ключевых процессов:
эффективное взаимодействие (интеракция) участников группового процесса;
упорядоченный обмен информацией (коммуникация) между всеми участниками образовательного процесса;
обеспечение наглядности хода и результатов образовательного процесса (визуализация);
мотивация всех участников образовательного процесса;
мониторинг образовательного процесса;
рефлексия педагога и обучающихся;
анализ деятельности участников и оценка результатов.

Урок с применением данной технологии

строится следующим образом:
- инициация (начало урока, знакомство);
- вхождение или погружение в тему (сообщение целей урока);
- формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока);
- интерактивная лекция (передача и объяснение информации);
- проработка содержания темы (групповая работа обучающихся);
- подведение итогов (рефлексия, оценка урока);
- эмоциональная разрядка (разминки - на любом этапе урока по усмотрению учителя).

Данные методы помогают формировать жизненно важные сегодня и завтра умения, навыки и качества, в том числе универсальные учебные действия – над предметные умения, обеспечивающие учащимся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты.

Организация учебно-воспитательного процесса на основе новейших образовательных технологий и с учетом психо -физиологических особенностей и личных интересов обучающихся позволяет добиваться высоких результатов учебной деятельности.
Освоение и применение эффективных технологий и методов обучения, новых форм организации образовательного процесса, формирование новых отношений в школе - это на сегодняшний день требование времени. Я считаю, что именно от учителя в первую очередь зависит то, каким будет школьное образование, какими будут наши выпускники, каким будет наше будущее.

языка. Школа - это свой « микромир». Здесь 9-11 лет

живет ребенок, познавая мир, большой, сложный, противоречивый. Поэтому одной из основных задач педагога является воспитание у обучаемого целостного восприятия мира. Этому в большей степени способствует использование интегративных проектов при обучении иностранному языку, иными словами, разработка интегративных междисциплинарных проектов, в которых участвуют не только ученики и учитель английского языка, но и учителя различных предметов.
При этом для меня, основными задачами являются:
приобретение учащимися умений критически разбираться в различных проблемах, логически связывать и сопоставлять изученный материал с другими школьными дисциплинами;
вовлечение учащихся в творческую исследовательскую
работу, последовательно проводя их через этапы научного поиска;
усвоение учащимися материала через последовательное
решение учебных задач, которое происходит в едином
процессе приобретения новых знаний и их немедленного
применения, что способствует развитию познавательной
самостоятельности и творческой активности;

с использование ИКТ.

И ВНЕШКОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ.