современных условиях обучения традиционная формула «знаю, но еще не умею»
трансформируется в формулу «не умею – значит не знаю».В.В. Давыдов.
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
ФГОС НОО и деятельностный подход в начальной школе
Содержание
- 1. ФГОС НОО и деятельностный подход в начальной школе
- 2. Государственные образовательные стандартыОбязательный минимум содержанияТребования к уровню
- 3. Требования кструктуре ООПТребования к результатамосвоения ООПТребования к
- 4. Результаты освоения ООПЛичностные МетапредметныеПредметные
- 5. Структура ООП НООПояснительная запискаПланируемые результаты освоения ООП
- 6. Условия реализации ООПКадровыеФинансовыеМатериально-техническиеИные:к информационно-образовательной средек учебно-методическому и
- 7. Введение ФГОС начального образования –это переходот знаниевой парадигмык деятельностной парадигме
- 8. Слайд 8
- 9. Этапы учебной деятельности: 1. 1. Ученик сам формулирует проблему,2.
- 10. Слайд 10
- 11. Что дает групповая работа ребенку? 1) эмоциональную
- 12. Условия организации групповой работы:1) заложить в задание
- 13. Структура групповой работы:1) фиксация вопроса задачи (в
- 14. Виды взаимодействия:∙ простое: все высказывают свои точки
- 15. Общие правила организации групповой работы:1) ГР необходимо
- 16. Структура учебного года:Фаза совместного планирования составляет основное
- 17. Только становясь субъектом собственных действий и собственной деятельности, человек впервые обретает возможность стать личностью.В.В. Давыдов
- 18. Скачать презентанцию
Государственные образовательные стандартыОбязательный минимум содержанияТребования к уровню подготовкиМаксимально допустимая нагрузкаТребования к результатам освоенияТребования к условиям реализацииТребования к структуреосновных образовательных программ.Закон 1992 г.Закон 2007г.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1ФГОС НОО и деятельностный подход в начальной школе.
Патрикеева Ирина Евгеньевна
В
В.В. Давыдов.
Слайд 2Государственные образовательные стандарты
Обязательный минимум содержания
Требования к уровню подготовки
Максимально допустимая нагрузка
Требования
к результатам освоения
Требования к условиям реализации
Требования к структуре
основных образовательных программ.
Закон
1992 г.Закон 2007г.
Слайд 3Требования к
структуре ООП
Требования к результатам
освоения ООП
Требования к
условиям
реализации ООП
Интересы и
потребности личности, общества, государства
Миссия образования
Образовательный процесс в разнообразии видов деятельности
младших школьников
Слайд 5Структура ООП НОО
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения ООП НОО
Учебный план ОУ
Программа
формирования УУД
Программы по отдельным учебным предметам
Программа духовно-нравственного развития и воспитания
Программа
формирования ценности здоровья и здорового образа жизниСистема оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
Слайд 6Условия реализации ООП
Кадровые
Финансовые
Материально-технические
Иные:
к информационно-образовательной среде
к учебно-методическому и информационному обеспечению
к оценке
исполнения ФГОС НОО
к организации управления реализацией ООП НОО
Слайд 7Введение ФГОС начального образования –это переход
от знаниевой парадигмы
к деятельностной парадигме
Слайд 9Этапы учебной деятельности:
1. 1. Ученик сам формулирует проблему,
2. Ученик сам находит
ее решение,
3. Ученик сам решает,
4. Ученик сам оценивает правильность этого
решения.
Слайд 11Что дает групповая работа ребенку?
1) эмоциональную и содержательную поддержку, без
которой некоторые дети вообще не могут включиться в деятельность;
2) каждому
ребенку возможность пробы своих сил без внимания всего класса и давящего авторитета взрослого;3) опыт выполнения работы;
4) возможность одновременно строить человеческие и деловые отношения детей.
Слайд 12Условия организации групповой работы:
1) заложить в задание конструктивный конфликт (задания-ловушки,
предполагающие обсуждение разных точек зрения);
2)обучать детей умениям
коллективного взаимодействия, в том числе демонстрируя примеры «негативного сотрудничества»;3) провести всю предварительную работу по уяснению содержанияя, способа решения, форы предъявления результата до того, как будет сказано, что работа будет осуществляться в группе.
Слайд 13Структура групповой работы:
1) фиксация вопроса задачи (в знаковой или символической
форме) и неоднократное возвращение к нему в ходе поиска;
2) анализ
условий задачи;3) фиксация разных точек зрения в виде схемы или протокола;
4) подготовка выступления от группы.
Слайд 14Виды взаимодействия:
∙ простое: все высказывают свои точки зрения;
∙ сложное: распределены
между детьми разные точки зрения;
∙ ролевое взаимодействие (исполнитель – проверяющий, экспериментатор
– контролер – протоколист);∙ конвейерный тип взаимодействия – распределена последовательность операций;
∙ кооперационный тип взаимодействия
Слайд 15Общие правила организации
групповой работы:
1) ГР необходимо культивировать, т.е. систематически находить
для нее место и время;
2) Дать образец взаимодействия, обсуждать правила
и нормы;3) Норма освоена после разбора 2-3 ошибок хода взаимодействия;
4) Не более 10 минут;
5) Формирование групп, смена составов через 2-3 раза;
6) Не заставлять объединяться;
7) Оценивать общую работу группы;
8) Запуск ГР после общего открытия способа действия.
Слайд 16Структура учебного года:
Фаза совместного планирования составляет основное содержание профессиональной деятельности
педагогов в течение первого месяца учебного года. По материалам прошлогодней
итоговой контрольной работы составляется текст стартовой работы, которая проводится до 4 сентября. Анализ выполнения данной работы позволяет учителю и учащимся спланировать коррекцию и контурно наметить задачи на учебный год.Фаза постановки и решения задач – это основная часть учебного года – с октября по апрель, во время которой происходит разворачивание учебной деятельности.
Рефлексивная фаза приходится на апрель-май. В это время определяется содержание итоговых работ, проводятся сами работы, анализируются и представляются учебные результаты года.
Аналитическая фаза учебного года приходится на май-август. В это время собираются статистические данные о результатах образовательного процесса, на их основе выполняется содержательный анализ и определяются задачи на следующий год.
Слайд 17
Только становясь субъектом собственных действий и собственной деятельности, человек впервые
обретает возможность стать личностью.
В.В. Давыдов
Теги
